1. Suchtpräventionstag am CPG

Ab einem Alter von etwa 13 Jahren kommen Jugendliche zum ersten Mal in Kontakt mit legalen Drogen unserer Gesellschaft. Um die Schüler/-innen besonders in diesem Lebensabschnitt zu sensibilisieren, findet am CPG der Suchtpräventionstag für alle 7. Klassen statt. Mit selbstbestimmtem Lernen, Rollenspielen und Diskussionsrunden wollen wir die Schüler-/innen selbst erkennen lassen, dass ein Leben ohne Drogen viel lebenswerter ist.

2. See – Exkursion Wartaweil

Im Biologieunterricht der 10. Klasse beschäftigen sich die Schüler-/innen mit Wechselwirkungen zwischen Lebewesen und Umwelt und lernen ökologische Grundbegriffe und Konzepte kennen.
Die theoretisch angeeigneten Kenntnisse wenden wir in der Praxis bei unserer See – Exkursion zum Naturschutz- und Jugendzentrum Wartaweil am Ammersee an. Das Ökosystem See erleben die Schüler/-innen – beim Suchen und Sammeln von Pflanzen und Tieren, die im Labor eingehend untersucht und mikroskopiert werden können. Ein großer Spaß ist auch die Fahrt mit dem Schlauchboot und die Entnahme von Wasserproben aus den verschiedenen Schichten des Sees. Spätestens bei dieser Aktion wird allen klar, dass Seeökologie keine trockene Wissenschaft ist.

3. Herzklopfen

Dieses Projekt zur Sexualpädagogik wird von der Schwangerenberatung in Gilching/Diakonie Fürstenfeldbruck als externer Partner für alle 8. Klassen angeboten. Dabei werden unter Einsatz verschiedener Methoden mit den Mädchen und Jungen in getrennten Gruppen Themen zur Sexualität angesprochen. Weitere Informationen sind auf der Website der Diakonie FFB zu finden.

1. Unterricht

In der 5. und 6. Jahrgangsstufe gehört der Teilbereich Biologie zum Fach „Natur und Technik“ und deckt hier zwei der drei Wochenstunden ab. Dabei wird in der 5. Jahrgangsstufe in geteilten Klassen Naturwissenschaftliches Arbeiten (NA) als Profilstunde angeboten, in der die Schüler/-innen experimentell arbeiten.

In den Jahrgangsstufen 8 bis 10 wird Biologie zweistündig, in der Oberstufe Q11 und Q12 dreistündig unterrichtet.

Die Abiturprüfung kann in Biologie als Wahl-Prüfungsfach (neben Deutsch, Mathematik, einer Fremdsprache und einer Gesellschaftswissenschaft) schriftlich oder mündlich abgelegt werden.

Regelmäßig finden auch verschiedene W- und P-Seminare in Biologie statt.

2. Forscherklasse

Seit dem Schuljahr 2017/18 gibt es am CPG die Forscherklasse mit dem Schwerpunkt Naturwissenschaftliches Arbeiten in Biologie (5. Jahrgangsstufe), Physik (6. Jahrgangsstufe) und Chemie (7. Jahrgangsstufe).

3. Leistungsnachweise

Im Fach Biologie werden bis zur 10. Jahrgangsstufe ausschließlich kleine Leistungsnachweise verlangt. In der 10. Jahrgangsstufe schreiben die Schüler/-innen pro Schulhalbjahr eine Kurzarbeit. Außerdem werden Stegreifaufgaben, Rechenschaftsablagen, Unterrichtsbeiträge oder Referate gefordert.
Die Jahresfortgangsnote wird aus allen kleinen Leistungsnachweisen berechnet. Dabei zählt die Note der Kurzarbeit jeweils doppelt so viel wie ein „normaler“ kleiner Leistungsnachweis. Die übrigen kleinen Leistungsnachweise können von der jeweiligen Lehrkraft unterschiedlich stark gewichtet werden.

In Natur und Technik errechnet sich die gemeinsame Jahresfortgangsnote aus den kleinen Leistungsnachweisen der Teilbereiche Biologie und Naturwissenschaftliches Arbeiten (NA) bzw. Informatik im Verhältnis 2:1.

4. Lehrpläne

Link zu den LehrplänenPlus für die 5. bis 10. Jahrgangsstufe

Jahrgangsstufe 5

Jahrgangsstufe 6

Jahrgangsstufe 8

Jahrgangsstufe 9

Jahrgangsstufe 10

Link zu den Lehrplänen Biologie Jgst. 8 bis Q12 G8

G8 gesamt

Grundwissen

Auf den folgenden Grundwissensseiten stehen kurz gefasst wichtige Grundlagen, die im Laufe der jeweiligen Jahrgangsstufe erworben werden. Dieses grundlegende Wissen kann auch in Leistungsnachweisen jederzeit abgefragt werden. Die Grundwissenskataloge stehen zum Download bereit und sollen auch als Basis für die Oberstufe dienen.

  Jahrgangsstufe 5

  Jahrgangsstufe 6

  Jahrgangsstufe 8

  Jahrgangsstufe 9

  Jahrgangsstufe 10

Arbeitsanweisungen

  Allgemeine Arbeitsanweisungen für Schüler/-innen in den Fachräumen der Biologie

  Allgemeine Arbeitsanweisungen für Schüler/-innen in den Fachräumen der Biologie, die Experimente durchführen

In der 6. und der 8. Jahrgangsstufe werden zu Schuljahresbeginn die bayernweiten Jahrgangsstufentests geschrieben. Diese zählen am CPG als kleiner Leistungsnachweis.

Nähere Informationen erhalten Sie hier.

Von der 5. bis zur 7. Jahrgangsstufe arbeiten wir mit dem Lehrwerk „Deutsch kompetent“ (Klett-Verlag).

Ab der 8. Jahrgangsstufe verwenden wir das „Deutschbuch“ (Cornelsen-Verlag).

In Q11 und Q12 werden Wissen und Kompetenzen mit „Deutsch in der Oberstufe“ (Schöningh-Verlag) vermittelt.

Zu allen Lehrwerken bieten die Verlage ein Arbeitsheft und einen Schulaufgabentrainer an, die auch teilweise im Unterricht verwendet werden.

In den Jahrgangsstufen 5 bis 10 werden in jedem Schuljahr ein bis zwei Ganzschriften als Klassenlektüre gelesen und im Unterricht behandelt. In der Oberstufe setzen sich die Schülerinnen und Schüler dem Lehrplan entsprechend mit diversen Werken der Literaturgeschichte auseinander; Goethes „Faust I“ steht für alle Jugendlichen in der 11. Klasse auf dem Pflichtprogramm. Buchvorstellungen und Referate sowie Lesetipps der Lehrkraft eröffnen den Schülerinnen und Schülern weitere Anregungen zur privaten Lektüre.

Ziel des Unterrichts in der Oberstufe ist es, die Schülerinnen und Schüler gut auf das Abitur und eine mögliche universitäre Ausbildung vorzubereiten.

Aufgabentypen in der Abiturprüfung
Alle bayerischen Schülerinnen und Schüler müssen im Fach Deutsch eine schriftliche Abiturprüfung ablegen (Prüfungsdauer: 315 Minuten), wobei sie aus den folgenden Aufgabenformaten eine Aufgabe zur Bearbeitung auswählen:

• Aufgabentyp I: Interpretation poetischer Texte – Lyrik
• Aufgabentyp II: Interpretation poetischer Texte – Drama
• Aufgabentyp III: Interpretation poetischer Texte – Epik
• Aufgabentyp IV: Materialgestütztes Informieren oder Sachtextanalyse
• Aufgabentyp V: Materialgestütztes oder textbezogenes Argumentieren mit journalistischer Variante

Für jeden Abiturjahrgang werden zentral Konkretisierungen zu den Aufgabentypen vorgenommen.

Die Lesekompetenz und die Freude am Lesen zu fördern, liegt uns Deutschlehrkräften besonders am Herzen. Dazu haben wir ein Lesecurriculum erarbeitet, um die Schüler/-innen in ihren Leseerfahrungen systematisch zu unterstützen. In der G9-Unterstufe arbeiten wir bereits mit diesem Curriculum, für die Mittel- und Oberstufe wird es sukzessive weiterentwickelt.

In den CPG-Schulnachrichten veröffentlichen wir regelmäßig Buchtipps für Klein und Groß.

Englisch ist die erste Fremdsprache am Christoph-Probst-Gymnasium. In der Jahrgangsstufe 5 bis 10 ist Englisch Kernfach und in der Qualifikationsphase (Q11/ Q12) Grundlagenfach sowie fakultatives Abiturprüfungsfach.

Im Fach Englisch richtet sich die Anzahl der Schulaufgaben nach der Anzahl der Wochenstunden in der jeweiligen Jahrgangsstufe. Dabei werden maximal 4 Schulaufgaben angesetzt. Am CPG findet in jeder Stufe eine mündliche Schulaufgabe statt:

• Unterstufe: Klasse 7
• Mittelstufe: Klasse 9
• Oberstufe: Klasse 11

Am CPG wird Englisch in der Jahrgangsstufe 5 intensiviert. In den Intensivierungsstunden wird die Klasse geteilt, so dass die Lehrkraft besonders intensiv mit den Schülern üben und auf die spezifischen Bedürfnisse des Einzelnen eingehen kann. Gerade im Fremdsprachenunterricht sind diese Stunden von besonderer Bedeutung, da den Schülern viel mehr Gelegenheit zum Sprechen gegeben werden kann als im normalen Unterricht.

Als Lehrwerk wird „Green Line Bayern“ des Klett Verlags verwendet. In der Oberstufe steht das Lehrwerk „Context“ des Cornelsen Verlags zur Verfügung.

Der Bayernweite Jahrgangsstufentest findet zu Beginn der 7. und 10. Jahrgangsstufe statt. Geprüft wird jeweils der Stoff des vorangegangenen Schuljahres.

The Phoenix Theatre

In der 1. Schuljahreshälfte haben wir – wenn möglich – eine Schauspielergruppe des englischsprachigen Phoenix Theatre am CPG zu Gast. Waschechte Briten führen jeweils für die 6.und 8. Jahrgangsstufe ein einstündiges Theaterstück auf. Die Theateraufführungen finden bei den Schülerinnen und Schülern großen Anklang. Neben den hervorragenden Schauspielkünsten der Darsteller motivierten auch die gelegentlichen musikalischen Elemente und die farbenfrohen Kulissen dazu, sich mit allen Sinnen auf ein Theaterstück in Englisch einzulassen.

Ansprechpartnerin ist Inka Schenk.

Schüleraustausch

Am CPG fand bis 2020 jährlich der sehr beliebte Austausch mit der Nottingham High School für die Schülerinnen und Schüler der 8. Jahrgangsstufe statt. Die Schülerinnen und Schüler des CPG verbrachten 8 Tage in Nottingham und wohnten in Gastfamilien. Neben dem Schulbesuch fand ein umfangreiches Freizeit- und Kulturprogramm statt, so dass die Schüler einen wunderbaren Einblick in das Leben auf der großen Insel erhielten. Der Gegenbesuch der englischen Schüler fand kurz darauf ebenfalls für 8 Tage statt. Wann der Austausch wieder statt finden kann ist derzeit noch unklar.

Ansprechpartnerin ist Birgit Proyer.

Cambridge Certificate in Advanced English

In jedem Schuljahr können Schülerinnen und Schüler des CPG die englische Sprachdiplomprüfung Cambridge Certificate in Advanced English (CAE) der Universität Cambridge ablegen. Die Teilnahme ist insbesondere für Schülerinnen und Schüler der Jahrgangsstufen Q11 und Q12 mit sehr guten bis guten Englischkenntnissen empfehlenswert.

Das CAE (www.cambridgeenglish.org) ist eine international anerkannte Sprachprüfung, durch die der für die Aufnahme eines Studiums in den englischsprachigen Ländern benötigte Sprachnachweis für eine Vielzahl von Universitäten und Colleges erbracht werden kann.

Verantwortlich ist Frau Volles.

The Big Challenge

Seit dem Schuljahr 2019/20 wird am CPG The Big Challenge (www.thebigchallenge.com) angeboten, ein europaweiter Englischwettbewerb für die 5. bis 9. Klasse. Der Multiple-Choice-Test besteht aus 45 Fragen zu Grammatik, Vokabeln, Aussprache und Landeskunde der englischsprachigen Länder. Die Schülerinnen und Schüler können spielerisch und mit viel Vergnügen ihre Englischkenntnisse testen und kleine Preise gewinnen.

Verantwortlich für die Durchführung von The Big Challenge am CPG ist Frau Wegele.

Bundeswettbewerb Fremdsprachen

Über Teilnehmer/-innen am anspruchsvollen Bundeswettbewerb Fremdsprachen (www.bundeswettbewerb-fremdsprachen.de) freuen wir uns immer. In Englisch können die Schüler/-innen in den Kategorien SOLO (Klasse 8 bis 10), SOLO PLUS (ab Klasse 10) oder TEAM (Gruppen aus den Jahrgangsstufen 6 bis 10) antreten.

Ansprechpartnerin ist Inka Schenk.

Aktuell wird in den Klassen 6 bis 10 mit dem Lehrwerk A plus! (1-5) aus dem Cornelsen Verlag unterrichtet.

Im G8, in Q11 und Q12, steht derzeit noch die neue Ausgabe von „Horizons“ zur Verfügung.

Die Entscheidungen bzgl. der Bücher in der Oberstufe des aufsteigenden G9 stehen noch aus.

Pro Schuljahr werden in den Klassen 6/7/8 jeweils 4, in den Klassenstufen 9 und 10 jeweils 3 sowie in Q11 und Q12 jeweils 2 Schulaufgaben geschrieben. In der Q11 (G8) wird die 2. Schulaufgabe durch eine Mündliche ersetzt.

In der Jahrgangsstufe 8 wird eine schriftliche Schulaufgabe durch eine 20-minütige mündliche Partnerprüfung ersetzt.

Mit dem Eintritt des G9 in die Oberstufe wird es keine vom KM festgelegte Liste zugelassener Wörterbücher mehr geben. Vielmehr ist nun die Anzahl der Einträge ausschlaggebend.

Bei zweisprachigen Lexika wird ein Richtwert von rund 150.000 Einträge für beide Richtungen, also rund 57.000 pro Übersetzungsrichtung angegeben. Eine Abweichungstoleranz von 20% ist erlaubt.

Auch bei einsprachigen Lexika wird auf die Genehmigung einzelner Auflagen verzichtet.

Bei Neuanschaffungen wird aber jeweils der Kauf der neuesten Auflage empfohlen.

Elektronische Wörterbücher sind in Prüfungssituationen weiterhin verboten.

Frankreich

Am Christoph-Probst Gymnasium findet jährlich der sehr beliebte Austausch mit unserer Partnerschule Lycée Blaise Pascal in Brie-Comte-Robert in der Nähe von Paris statt. SchülerInnen der Jahrgangsstufen 9 und 10 haben die Möglichkeit daran teilzunehmen.
Pandemiebedingt fiel der Austausch in den letzten beiden Schuljahren aus. Um den Lernenden dennoch die Möglichkeit zu geben, mit Muttersprachlern in Kontakt zu treten, verlagerten wir den Austausch auf digitale Ebene. Beide Seiten erstellten mit Hilfe digitaler Tools eine Präsentation in Form von Videos ihrer Schule. Die Verwendung der Sprache des anderen war hierbei Pflicht. Zudem tauschten sich die TeilnehmerInnen auch im privaten Rahmen aus.

Da ein digitaler Austausch nur ein schwacher Ersatz ist für die Erlebnisse und Erfahrungen, die eine reale Begegnung mit sich bringt, sind wir nun umso glücklicher, dass wir im aktuellen Schuljahr 2022/23 nun endlich wieder als Gruppe vor Ort unsere Partnerschule besuchen können.

Der 1. Teil des Austausches fand bereits direkt nach den Allerheiligen Ferien statt. 26 französische SchülerInnen waren mit ihren beiden Lehrerinnen zu Besuch in Gilching. Auf dem Programm standen neben den obligatorischen Unterrichtsbesuchen auch Ausflüge nach München und die nähere Umgebung. So lernten unsere Gäste München erst im Rahmen einer Stadtrundfahrt kennen und erkundeten dann später zusammen mit ihren corres mit Hilfe einer Rallye die Innenstadt etwas genauer. Als Ausflüge in die nähere Umgebung standen eine kleine Wanderung nach Andechs und ein Ausflug nach Herrenchiemsee auf dem Programm. Herrenchiemsee war sowohl für die deutsche als auch für die französische Gruppe dahingehend interessant, da die SchülerInnen mit dem Schloss Herrenchiemsee eine kleine Kopie von Versailles besichtigen konnten.

Da die Woche wie immer zu schnell verging, freuen wir uns nun schon auf unseren Besuch in Brie Comte Robert, der im März stattfinden wird. Wir werden neben dem französischen Schulsystem auch die Kultur und die Lebensweise der Franzosen näher kennen lernen. Paris und ein Besuch in Versailles sind ebenfalls fester Bestandteil unseres umfangreichen Programms.

Ansprechpartnerin: Frau Cornelia Volles

  Erfahrungsbericht „Le voyage à Brie“ 2019

Ein Bericht aus dem Schuljahr 2022/23: Frankreichaustausch mit Brie-Comte-Robert

Vom 10.-17.11.2022 war es nach dreijähriger Pause endlich wieder soweit. Schüler*innen unserer französischen Austauschschule, dem Lycée Blaise Pascal in Brie-Comte-Robert, kamen zu uns ans CPG. Nach der traditionellen Begrüßung durch Frau OStDin Mayr, lernten unsere Gäste im Rahmen einer kleinen Schulhausführung erst einmal ihre neue schulische Umgebung kennen. Danach wurde es aber dann auch gleich ernst. In kleinen Gruppen ging es in den Unterricht.

Insgesamt hatten unsere Gäste ein sehr straffes Programm zu absolvieren. Zusammen mit ihren Betreuerinnen Mme Chavagneux und Mme Letissier erkundeten sie München in Form einer Stadtrundfahrt näher bzw. gingen auch in das ein oder andere Museum. Gemeinsame Aktivitäten mit ihren deutschen Austauschpartnerinnen und Austauschpartnern durften natürlich auch nicht fehlen. So standen unter anderem eine Stadtrallye, eine Wanderung zum Kloster Andechs bzw. ein Ausflug zu Schloss Herrenchiemsee auf dem Programm.
Die 27 deutschen Schüler*innen wurden von Frau Cornelia Volles und Frau Nicole Mauser betreut.

Le voyage à Brie

Donnerstag, 23.03.: Der erste Tag in Frankreich

Trotz des Generalstreiks in Frankreich konnten wir planmäßig um 6:50 Uhr mit dem TGV am Münchner Hbf abfahren. Nach 6 Stunden Zugfahrt wurden wir am Gare de l’Est von einem Reisebus abgeholt und nach Versailles gebracht. Das Versailler Schloss konnten wir jedoch nur auf asiatische Art und Weise betrachten, da es aufgrund der Streikmaßnahmen unerwarteter Weise geschlossen war. Als Plan B kam uns die Idee, uns in Versailles gruppenweise einen schönen Nachmittag zu machen. Nach 1,5-stündiger Busfahrt zum Lycée in Brie-Comte-Robert wurden wir von unseren französischen Austauschpartnern abgeholt. Trotz anfänglichen Kommunikationsschwierigkeiten waren wir alle sehr froh, unsere Austauschpartner nach dieser langen Zeit wiederzusehen.

Freitag, 24.03.: Paris

Zusammen mit unseren Austauschpartnern sind wir am Morgen zur Schule gefahren. Mit Bus RER und Metro haben wir uns dann auf den Weg nach Paris, genauer gesagt zu den Tuilerien, gemacht. Von dort aus sind wir zu Fuss zum Musée d’Orsay gelaufen, wo wir uns impressionistische Maler wie z.B. Vincent van Gogh anschauten. Bei einem Picknick in den Tuilerien-Gärten haben wir uns anschließend gestärkt bevor wir unsere Freizeit auf den Champs-Elysées genossen. Einige waren shoppen, anderen besichtigten den Arc de Triomphe. Vom Arc de Triomphe aus traten wir dann auch wieder unsere Heimreise nach Brie-Comte-Robert an.

Samstag, 25.03.

Den Samstag konnte jeder mit seiner Gastfamilie verbringen, da es kein festes Programm gab. Ich bin mit meiner Gastfamilie nach Barbizon gefahren, vorher haben wir drei Stopps bei bekannten Schlössern (unter anderem Fontainebleau) gemacht. In Barbizon verbrachten wir die Zeit in einem Kunstmuseum, denn Barbizon ist als Malerstadt bekannt. Wenn man in die Schaufenster der Häuser der kleinen Stadt schaut, kann man überall verschiedene Kunstwerke entdecken. Dabei gibt es Abbildungen von Landschaften, moderne Kunst oder auch Figuren aus recyceltem Müll. Für uns ging es dann nach einem Crêpe wieder zurück. Es gibt aber auch viele Möglichkeiten direkt hinter Barbizon wandern zu gehen. Abends gab es Pizza in einem Restaurant.

Sonntag, 26.03.

Den Sonntag verbrachten wir wie den Samstag mit unseren Gastfamilien. Wir frühstückten mit unseren Austauschpartnern – wie sie sagten – „italienisch“, also ausgiebig, und mit sehr guten, französischen Croissants. Anschließend machten wir eine kleine Radtour in und um Brie und bekamen den Ort gezeigt. Dieser ist schon sehr alt und war im Mittelalter eine größere Metropole. Heutzutage ist es eher eine kleinere Stadt, die aber immer noch schöne Häuser, eine sehr zerfallene Burg und eine wunderschöne neoklassizistische Kirche aufweist. Auch gab es dort neben den bei uns ebenfalls üblichen öffentlichen Sporteinrichtungen auch mehrerer Bouleplätze, die dort immer gut besucht sind. Nachmittags gingen wir noch zu einem Basketballspiel von Ismael, einem der Austauschpartner. Leider verlor seine Mannschaft. Abends trafen wir uns dann nocheinmal, um Lasertag zu spielen. Dies hat allen Spaß gemacht, war aber sehr anstrengend und nach intensiven zwei Runden fielen wir zuhause ins Bett.

Montag, 27.03.: Gemeinsamer Ganztagesausflug nach Paris

Am Montag, den 27.03.2023 sind wir, die deutschen Austauschpartner zusammen mit unseren französischen Austauschpartnern, mit dem RER gemeinsam nach Paris gefahren. Dort haben wir zuerst eine Rallye zwischen Saint-Michel und dem Jardin du Luxembourg gemacht. Gestartet hat die Rallye vor der sich im Wiederaufbau befindenden Kirche Notre-Dame. In 6er- Gruppen haben uns die Aufgaben quer durch das Quartier Latin gelotst und uns interessante Fragen beantworten lassen. Dabei sind wir unter anderem an der Eliteuniversität Sorbonne vorbeigelaufen und mussten dort einen Studenten finden und ihn nach einem Foto fragen. Anschließend folgte ein gemeinsames Picknick im sonnigen Jardin du Luxembourg. Danach konnten wir am Trocadéro den Eifelturm bewundern und noch viele schöne Fotos schießen. Daraufhin sind wir von dort zur Seine gelaufen, auf der wir eine einstündige Bootstour gemacht haben. Dabei haben wir Sehenswürdigkeiten, wie zum Beispiel den Louvre oder das Musée d’Orsay bewundern können. Das Boot hatte sowohl ein Unterdeck, als auch ein Dach, auf dem man eine Rundumsicht auf das schöne Paris genießen konnte. Nach unserer Rückkehr an der RER-Station Ozoir-La-Ferriere um 17.30 Uhr sind wir in die Gastfamilien gegangen.

Dienstag, 28.03.: Brie-Comte-Robert

Am Dienstag sind wir bei einem Empfang mit Orangensaft und Pain au Chocolat im Lycee in Brie-Compte-Robert in den Tag gestartet. Mit vollem Magen haben wir dann unsere „Corres“ in ihren Unterricht begleitet und zum Beispiel in Philosophie etwas über die Sichtweise des französischen Philosophen Rousseau erfahren. Danach haben die Deutschen in Gruppen eine von unseren „Corres“ organisierte Rallye durch „Brie“ gemacht. Wir mussten Fragen zur Altstadt, sowie der Burgruine und der Schule beantworten. Unsere Gruppe hat den ersten Platz errungen. Danach fand eine Party in der Kantine der Schule statt, bei der wir am Ende speziell bedruckte Becher als Souvenir für unseren Austausch bekamen.

Mittwoch, 29.03.: Fontainebleau

Um acht Uhr machten wir uns mit dem Bus auf den Weg nach Fontaine-Bleu. Dort besichtigten wir in kleinen Gruppen einen Teil des riesigen Schlosses. Wir besuchten den Ballsaal, die Kapelle und einige andere Räume. Im Ballsaal wurde uns von den beiden mittelalterlich gekleideten Führern gezeigt wie man sich früher vor dem König verbeugen musste. Danach lieferten sich die beiden Führer ein beeindruckendes Fechtduell.
Außerdem nahmen wir entweder an einem Tennis- oder Fechtkurs teil, welche sich als unglaublich witzig und lehrreich herausstellten (auch wenn wir beim Fechten nicht um Degen, sondern „nur“ um Stöcke handelte). Daraufhin bekamen wir zur Erholung etwas Freizeit, in der wir im Schlosspark picknicken konnten. Anschließend ging es auch schon wieder mit dem Bus nach Hause. Die offizielle Veranstaltung war hiermit vorüber, doch ein paar Austauschpaare fuhren noch gemeinsam mit dem Bus in die Eden Mall, um Shoppen und Bowlen zu gehen und hatten eine tolle Zeit. Da es der letzte Abend war, ließen die einzelnen Paare den Abend alle individuell ausklingen, ob mit Abschiedsparty oder einem ruhigen Abend in der Familie.

Donnerstag, 30.03.: Tag der Heimreise

Nun hieß es, „Au Revoir“. Nach einem schweren Abschied von Brie-Comte-Robert und unseren Gastfamilien ging es für uns noch ein letztes Mal nach Paris. Nachdem wir unser Gepäck in einem Hotel in der Nähe vom Bahnhof zwischengelagert hatten, konnten wir entscheiden ob wir den Vormittag im Louvre verbringen wollten oder in einem Café unserer Wahl. Ein Café hatte so gute Croissants im Angebot, dass wir gleich zweimal dorthin zurückgekehrt sind. Nachdem wir uns wieder am Louvre getroffen hatten, sind wir zusammen nach Les Halles gelaufen und hatten noch ein bisschen Zeit, um zu Shoppen und die letzten Geschenke zu kaufen.

Kurz bevor es dann endgültig nach Hause ging, wurde es noch einmal aufregend. Als Frau Volles uns fragte wer ihr helfen wolle, die Koffer aus dem Hotelzimmer im 2. Stock in die Lobby zu holen, haben wir uns sofort gemeldet. Ohne zu Zögern sind wir zum Aufzug gegangen und mussten erst einmal ziemlich lange warten. Daher waren wir beim Einsteigen auch etwas skeptisch. Nach dem Scannen der Karte und dem Drücken des Knopfes haben sich die Aufzugtüren geschlossen. Plötzlich fing der Aufzug an zu ruckeln. Danach fiel die Kabine ein Stück nach unten. Alle waren entsetzt. Ein paar Sekunden später, wurde uns bewusst, dass wir feststeckten. Wir drückten den Notfallknopf und warteten. Wieder ein paar Sekunden später wurde uns durch die aufbauenden Worte von Frau Mauser und Frau Volles mitgeteilt, dass wir uns keine Sorgen machen müssten und die Techniker schon informiert wären. Um uns die Zeit zu vertreiben und auf positive Gedanken zu kommen hörten wir Musik. Nach gut 30 Minuten waren die Techniker vor Ort und ließen uns an die frische Luft. Das Hotelpersonal versorgte uns mit Getränken. Erleichtert, dass wir unseren Zug noch erwischen würden, sind wir mit Frau Volles zur restlichen Gruppe, die bereits am Bahnhof wartete, gelaufen.

Schweiz

Seit einigen Jahren können wir auch unseren jungen Französischlernenden der Jahrgangsstufen 6-8 einen Austausch auf privater Ebene anbieten. Dieser Austausch findet mit Nyon im Kanton Vaud in der französischsprachigen Schweiz statt. Diese schöne Region um den Genfer See hat viel zu bieten und es gibt dort zahlreiche aufgeschlossene SchülerInnen, die sehr gerne nach München kommen möchten, um zwei Wochen in einer deutschen Familie zu verbringen und ihre Deutschkenntnisse zu erweitern.

Nach den sehr positiven Erfahrungen der letzten Jahre können wir Ihnen nun für dieses Schuljahr wiederum folgende Möglichkeit eines privaten Ferienaustausches anbieten:

Eine Gruppe aus unseren 6., 7. und 8. Klassen nimmt vom 06.04. bis 20.04.2023 einen Schweizer Schüler bei sich auf. Dies entspricht in diesem Schuljahr einem Großteil der Osterferien sowie den ersten vier Schultagen danach, in denen die Austauschpartner mit zur Schule gehen können. Im Gegenzug dazu fährt die Gruppe der deutschen SchülerInnen in den Sommerferien (29.07. bis 12.08.2023) in die Schweiz, um dort zwei Wochen in der Familie des Partners/ der Partnerin zu verbringen.

Der Vorteil für Sie ist, dass dabei nur eine Bearbeitungsgebühr (für die Organisation in der Schweiz) von € 30 sowie die Fahrtkosten für Zug oder Bus für Ihr Kind anfallen, ansonsten gibt es – anders als bei kommerziellen Anbietern – keinerlei Gebühren zu bezahlen. Die einzige Bedingung ist, dass sich ein Elternteil aus der Gruppe findet, der die Hin- und Rückfahrt begleitet (die Kosten werden dann auf die Gruppe umgelegt). Die Erfahrungen bisher haben aber gezeigt, dass dies kein Problem ist. Es handelt sich also um einen privaten Austausch, für den wir für Sie nur den Kontakt herstellen und an dem auch wieder das Max-Born Gymnasium in Germering sowie das Gymnasium Puchheim teilnehmen.

Wenn Ihre Tochter / Ihr Sohn dieses Angebot gerne nutzen möchte, dann melden Sie sie/ihn online über die Seite WWW.ELEV.CH unseres Schweizer Partners (dann im Menü unter „Anmeldungen“ oder auf Seite eins „Austausch mit der Schweiz“ an (dies ist ab Anfang November möglich, das Eingangsdatum hat keinen Einfluss auf die Auswahl der Teilnehmer). Drucken Sie das Anmeldeformular zweimal aus und lassen es bis spätestens 16.12.22 in mein Fach legen. Ich kümmere mich um den Schulstempel und schicke vor Weihnachten alle Formulare in die Schweiz.

Bei Fragen können Sie sich gerne an mich wenden. Außerdem finden Sie auf www.elev.ch viele weitere hilfreiche Informationen zum Austausch.

Sobald ab ca. Mitte Februar 2023 klar ist, wer teilnehmen kann und wer die Schweizer PartnerInnen sein werden, erhalten Sie alle weiteren nötigen Informationen. Beachten Sie hier jedoch bitte, dass eine evtl. Nichtberücksichtigung keine persönlichen Gründe hat, sondern damit zusammenhängt, dass kein(e) passende(r) Partner(in) gefunden werden konnte. Da in der Schweiz mehr Jungen als Mädchen zur Auswahl stehen, erhöhen sich hier durchaus die Chancen für Mädchen, wenn sie (im Notfall) auch einen männlichen Partner akzeptieren.
Wir würden uns sehr freuen, wenn wieder möglichst viele Schüler dieses sehr attraktive Angebot nutzen würden.

Ansprechpartnerin: Frau Cornelia Volles

  Informationsblatt zum Austausch Schweiz

Frankreich

Seit dem Schuljahr 2021/22 bietet sich unseren älteren SchülerInnen eine Gelegenheit alleine nach Frankreich zu reisen. Im Rahmen eines privaten Austausches mit Bailly-Noisy haben sie die Möglichkeit, eine gewisse Zeit in einer französischen Familie zu verbringen und am französischen Alltag teilzunehmen. Aufgrund einer privaten Initiative können unsere SchülerInnen ab Klasse 10 nun selbstständig nach Frankreich fahren. Die Schule stellt, mit Hilfe der Initiatoren, die Kontakte her. Alles weitere, wie Aufenthaltsdauer und -zeitpunkt liegt in den Händen der SchülerInnen und ihrer AustauschpartnerInnen. Vor Ort können die SchülerInnen in die Schule gehen bzw. u.U. auch ein Praktikum ableisten. Selbiges gilt für den Gegenbesuch der AustauschpartnerInnen. Auch hier obliegt es den Teilnehmerinnen und Teilnehmern Dauer, Zeitpunkt und inhaltliche Organisation eigenverantwortlich zu stämmen. Bei Bedarf können sie jedoch immer auf Ansprechpartner wie Schule und Initiatoren zurückgreifen.

Ansprechpartnerin: Frau Cornelia Volles

Journée franco-allemande 2023 – une tâche créative

Anlässlich des 60. Jahrestages der Unterzeichnung des Élysée-Vertrages zwischen Frankreich und Deutschland hat sich die Klasse 8e im Januar 2023 auf besonders kreative Art und Weise mit der Thematik „Deutsch-französische Freundschaft“ auseinandergesetzt.

Im Rahmen einer tâche créative stellten die Schülerinnen und Schüler nach einer thematischen Einführung individuelle Lapbooks mit dem Titel Journée franco-allemande 2023 her. Die Inhalte, die dabei dargestellt werden sollten, konnten sich wahlweise entweder auf die Geschichte der Freundschaft der beiden Länder, deren kulturelle Zusammenarbeit oder deren politische Kooperation konzentrieren.
Nach der individuellen Auswahl des thematischen Schwerpunkts ging es darum, die recherchierten Informationen in Form von Kurztexten in einem dem Niveau der Jahrgangsstufe angepassten Französisch neu zu formulieren und sie möglichst bunt und originell in einer Mappe aus Pappe zu veranschaulichen. Der Kreativität waren dabei keine Grenzen gesetzt.
Nach drei Wochen akribischer Recherche und Gestaltung konnten schließlich 27 völlig unterschiedliche Lapbooks im Rahmen eines Galerierundgangs im Klassenzimmer (promenade au musée) präsentiert und bestaunt werden, bevor ein Quiz zur deutsch-französischen Freundschaft sowie ein Feedbackbogen zu den individuellen Erfahrungen mit der landeskundlichen Kreativaufgabe den Abschluss dieser besonderen Unterrichtseinheit bildeten.

Vive l’amitié franco-allemande !

Une conteuse à Gilching

Am 26.01.2023 gastierte Mme Catherine Bouin am CPG. Mit sehr viel Gespür für ihre junge Zuhörerschaft und mit unvorstellbarem Elan schaffte es Catherine Bouin, die Französischlernenden der Jahrgangsstufen 6 und 7 in ihren Bann zu ziehen. Die conteuse, gab im 45 Minuten-Rhythmus einen Vormittag lang Erzählungen aus der ganzen Welt zum Besten und nahm somit ihre Zuhörer*innen auf eine kleine Weltreise mit. Mme Bouin, eine professionelle Märchenerzählerin, verstand es, allein durch den Einsatz von Mimik und Gestik, auch den Lernenden mit geringen  Französischkenntnissen ihre Erzählungen näher zu bringen und sie für das Französische zu begeistern. Eventuelle Sprachbarrieren wurden dadurch genommen, dass zentrale Wörter vorab durch Zeichnungen bzw. Umschreibungen geklärt wurden. Mme Bouin schaffte es mit wenigen Mitteln ihr Publikum auf eine einzigartige Reise in die Phantasiewelt mitzunehmen. Sie verzauberte mit ihren Geschichten und regte vor allem aber mit ihren immer wiederkehrenden Rätseln die Phantasie der Zuhörer*innen an. Die dargebotenen Geschichten fesselten, verzauberten und ließen Raum für Träume.

La Fontaine in Gilching

Am 08.02.2023 war das Theater Mandorla in Gilching zu Gast. Eine Schauspielerin brachte den Schüler*innen der 8. und 9. Jahrgangsstufen La Fontaines Fabel La Cigale et la Fourmi schauspielerisch näher. In einer etwas abgewandelten Form wurde so die Welt der Fabel für das Publikum erlebbar. Auch andere Fabeln La Fontaines wurden in das Schauspiel integriert.

Immer die Zuschauer*innen im Blick, passte sich die Schauspielerin den sprachlichen Bedürfnissen des Publikums an. Schwieriger Wortschatz wurde durch Gestik und Mimik vorentlastet. Im Nachgang zum Theaterstück hatten die Schüler*innen die Möglichkeit Fragen zu stellen. Da das Theaterstück in französischer Sprache aufgeführt wurde, war es der enormen schauspielerischen Leistung der Akteurin zu verdanken, dass die zum Teil fordernde Sprache dieser literarischen Form auch für Schüler*innen der Mittelstufe zugänglich war. In 90 Minuten erlebten die Lernenden eine Höchstleistung an schauspielerischer Darbietung gepaart mit musikalischen Einlagen.

Französische Autorenlesung am CPG

Mit M. Devise ist es uns gelungen, einen französischsprachigen Autor ans CPG zu holen. Mit viel Empathie für seine Zuhörerschaft schaffte es Jean-Philippe Devise, den Französisch-lernenden der Jahrgangsstufen 10-12 seine Literatur näher zu bringen. Für 90 Minuten konnten die Schüler*innen in die Gedankenwelt des Autors eintauchen und bekamen Auszüge aus seinem Werk Detour dargeboten. Als ein in Deutschland lebender Franzose verfasst M. Devise seine Bücher zweisprachig, so dass zum einen das Verständnis, zum anderen aber auch der Lernzuwachs in der Fremdsprache immer gewährleistet sind. Im Rahmen der Autorenlesung, die interaktiv gestaltet war, wurde die Schülerschaft auch immer wieder gefordert und musste Fragen des Autors beantworten. Eventuelle Sprachbarrieren umging M. Devise geschickt. Zentrale Passagen wurden paraphrasiert oder auch zum Teil direkt ins Deutsche übersetzt. Trotz der Zweisprachigkeit des Vortrags ist es Jean-Philippe Devise gelungen, das Publikum zum Sprechen in der Fremdsprache zu motivieren und anzuhalten.

60 Jahre deutsch-französische Freundschaft

Am 22. Januar 2023 jährte sich die Unterzeichnung des Elysée-Vertrages zum 60. Mal. Mit diesem Vertrag, von Bundeskanzler Konrad Adenauer und dem französischen Präsidenten Charles de Gaulle unterzeichnet, verpflichteten sich Frankreich und Deutschland in verschiedenen Bereichen zusammen zu arbeiten.

Dieses bedeutsame Jubiläum stand auch am CPG im Mittelpunkt der Organisation des deutsch-französischen Tages. Rund um diesen besonderen Tag wurden viele Aktionen geplant. Um die Französischlerner zu begeistern und die Magie dieses Tages für sie erlebbar zu machen, ließ sich die Fachschaft Französisch einiges einfallen, immer das Sprachniveau der Zielgruppe im Blick. Bereits im Dezember hatten die 8. Klassen die Möglichkeit im Rahmen von cinéfête ins Kino zu gehen und sich den Film Un vrai bonhomme anzusehen.

Im Januar und Februar standen dann für die verschiedenen Stufen eigene Veranstaltungen auf dem Programm. So begeisterte Mme Bouin erneut die 6. und 7. Jahrgangsstufen mit ihren Rätseln und Geschichten. Für die 8. und 9. Klassen konnte die Fachschaft ein französischsprachiges Theater engagieren, das La Fontaines Fabel La cigale et la Fourni aufführte. Die 10. Jahrgangsstufe kam zusammen mit Q11 und 12 in den Genuss einer Autorenlesung in französischer Sprache.

Neben all diesen jahrgangsübergreifenden Aktionen gab es auch die unterschiedlichsten Aktivitäten in den Klassen. So zeichneten einige für die Ausstellung anlässlich des Jahrestages des Elysée-Vertrages verantwortlich. Andere verkauften französische Speisen und spendeten den Erlös. Einzelne Klassen nahmen den Jahrestag zum Anlass, um sich im Rahmen von Projekten mit dem Thema auseinander zu setzen.

Cinéfête- das französische Schulfilmfestival

Die Fachschaft Französisch konnte den Schülerinnen und Schülern dieses Jahr wieder besondere Aktionen anbieten. Ein Highlight war sicher der Kinobesuch im Dezember aller achten und neunten Klassen im Kino Breitwand in Gilching. In zwei vollbesetzten Kinosälen befassten sich die Schüler*innen mit der Frage was es heißt, ein echter Mann zu sein. Un vrai bonhomme zeigt einen gelungenen Spagat zwischen Familiendrama und Familienkomödie.

Einige Jahre sind vergangen, seit Tom seinen Bruder Léo bei einem Autounfall verloren hat. Gerade jetzt, zum Start in einer neuen Schule, braucht Tom den Rat eines großen Bruders, zum Glück ist Léo bei ihm, zumindest im Geiste. Wie von einem Engel auf der Schulter bekommt Tom Ratschläge, auch wenn es um die bezaubernde Clarisse geht. Doch vielleicht sind die Ansichten des draufgängerischen Bruders nicht immer richtig für den introvertierten Tom? Und überhaupt: Gibt es denn nur einen Weg, um ein „richtiger“ Kerl zu sein und die Mädchen zu beeindrucken? (https://cinefete.de/film-un-vrai-bonhomme)

Familie, Freundschaft und Verlust, Selbstvertrauen und Selbstzweifel, ein guter Engel, ein schlechter Engel, Kummer und Glück, Held und Antiheld. All diese Gegensätze brachten uns einerseits zum Lachen und andererseits fast zum Weinen. Die lebensnahe Situation regte zum Nachdenken an und bot viel Gesprächsstoff für die folgenden Französischstunden.

Der mitreißende Film brachte den Schüler*innen authentisches Französisch, französische Jugendsprache und die französische Lebensart viele Schritte näher. Das Lebensmotto: “Cool et détendu“ hat sich sicher bei allen eingeprägt.

Wir freuen uns schon heute auf die Cinéfête 2024!

Leseförderung – Lesekisten

Für die Jahrgangsstufen 7 und 9 stehen in Vertretungsstunden gut bestückte Lesekisten zur selbständigen Lektüre zur Verfügung.

Ziel ist es, die Schüler möglichst früh und entspannt an authentische Texte in unterschiedlichem Leseniveau heranzuführen, ihr Interesse an französischer Literatur zu wecken und ihren Spracherwerb aktiv zu fördern.

France Mobil

Das Programm ist eine Initiative der Kulturabteilung der französischen Botschaft und der Robert Bosch Stiftung. Seit 2002 besuchen die muttersprachlichen Referentinnen und Referenten Schulen in ganz Deutschland und bringen den Lernenden als „kleines französisches Kulturinstitut auf Rädern“ die französische Sprache und Kultur mit authentischen Materialien in Form von Sketchen, Erzählungen, Lesungen, Musik, Spielen und Ateliers nahe.

Allons au cinéma

Im Rahmen des Französischen Jugendfilmfestivals „Cinéfête 2022“ besuchen wir erneut am 22. Dezember 2022 mit SchülerInnen der 8. und 9. Jahrgangsstufe eine Vorführung im Kinozentrum Gilching. Die Filme werden natürlich in Originalsprache gezeigt – zur Vorsicht mit deutschen Untertiteln, damit auch wirklich keiner Verständnis-schwierigkeiten hat und die Zeit genießen kann.
So wird dieser Vormittag sicherlich wieder einmal für alle „Franzosen ein rundherum gelungener Einstieg in die Weihnachtsferien.

Deutsch-Französischer Tag

Die inzwischen liebgewonnene Tradition des deutsch-französischen Tages an der Schule gehört zu den Highlights im Schuljahr.
Abhängig von Lernstand und Alter können wir nun endlich wieder den Lernenden Begegnungen mit authentischem Französisch bieten.

So konnten wir für das Schuljahr 2022/23 wieder Mme Bouin gewinnen. Als professionelle Märchenerzählerin schafft sie es immer wieder mit Hilfe von Mimik und Gestik ihre Zuhörerschaft in den Bann zu ziehen. Damit der Spass nicht zu kurz kommt, passt sie sich auch sprachlich dem Niveau ihres Publikums an. Mme Bouin erfreut sich schon seit Jahren vor allem bei unseren Jüngsten großer Beliebtheit.

Für die fortgeschrittenen Französischklassen 8 und 9 ist es uns dieses Jahr gelungen ein französisches Theater zu organisieren, das den SchülerInnen die La Fontaines Fabel La Cigale et la Fourmi näherbringen wird.

Die Jahrgangsstufen 10-12 dürfen dieses Schuljahr erstmalig einer Autorenlesung beiwohnen. Jean-Philippe Devise wird aus seinem Buch Detour vorlesen.

Das Diplôme d’études en langue française zertifiziert Französisch-Kenntnisse auf verschiedenen Niveaus des Gemeinsamen europäischen Referenzrahmens (GeR). Am CPG gehört das Ablegen dieser Prüfung bereits seit Jahren zum festen Bestandteil, um unsere SchülerInnen bereits in der Schule möglichst gut auf ihr späteres Berufsleben und die dann an sie gestellten sprachlichen Herausforderungen vorzubereiten.

• Jahrgangsstufe 6: Niveau A1
• Jahrgangsstufen 7 / 8: Niveau A2 / A2+
• Jahrgangsstufen 9 / 10: Niveau B1 / B1+
• Jahrgangsstufen 11 / 12: Niveau B2

Das DELF-Zertifikat ist weltweit anerkannt und stellt bei Bewerbungen in Studium und Beruf im In- und Ausland eine zusätzliche Qualifikation dar. An vielen Universitäten und Hochschulen Frankreichs und der Frankophonie ersetzt das Diplom Niveau B2 Spracheingangsprüfungen.

Die Prüfung besteht aus einem schriftlichen und einem mündlichen Teil: Im schriftlichen Teil werden folgende Kompetenzen abgeprüft: Hörverstehen, Leseverstehen und das Schreiben von Texten. Im mündlichen Teil hält der Schüler / die Schülerin ein Kurzreferat zu einem bestimmten Thema und muss ein Gespräch in der Fremdsprache führen.
Die Aufgaben für diese Prüfung werden zentral vom französischen Bildungsministerium über das Institut Français de Munich gestellt.

Die mündlichen Prüfungen werden von dazu berechtigten Lehrkräften im Frühjahr an der Schule durchgeführt und bewertet, die schriftlichen zentral von Beauftragten des Institut korrigiert.

Die vom Institut Français erhobenen Prüfungsgebühren belaufen sich im Schuljahr 2022/23 auf €36 (A1), €54 (A2), €60 (B1), €84 (B2), die Anmeldung erfolgt nach entsprechender Information durch die Lehrkräfte am CPG und ist verpflichtend. Bei Nichtantreten können diese Kosten nicht zurückerstattet werden.

Am Christoph-Probst-Gymnasium werden die DELF-Prüfungen seit 2005 auf allen Niveaus durchgeführt. In den vergangenen Jahren waren jeweils rund 40 SchülerInnen angemeldet; zudem werden zunehmend die Niveaus B1 und B2 abgelegt. Vor allem in der Mittelstufe gibt das Ablegen des Niveau A2 den Schülerinnen und Schülern einen großen Motivationsschub.
Die Erfolgsquote am CPG ist durchwegs sehr hoch. Wer möchte, kann sich das erzielte Ergebnis auch als mündliche Note anrechnen lassen.

Der offizielle Anmeldeschluss für die Prüfungen 2022 ist der 31.01.2023, wobei sich interessierte SchülerInnen eigenständig online anmelden.

Als Vorbereitung wird für jedes Niveau eine Einführung mit der Besprechung entsprechender Prüfungsaufgaben angeboten.

Die Prüfungstermine (jeweils am CPG) sind:

• Schriftliche Prüfungsteile: Samstag, 18.03.2023
• Mündliche Prüfungsteile: Zeitraum vom 13.03. bis 24.03.2023

Die sog. „attestations de réussite“ werden vom Institut Français Munich an die Schule versandt Voraussichtlich im Dezember 2022 können die erfolgreichen TeilnehmerInnen der diesjährigen DELF-Prüfung ihre Diplome in Händen halten.

Lehrpläne

5. Klasse (G9)

• Planet Erde
• Naturräume in Deutschland
• Ländliche Räume in Bayern und Deutschland
• Städtische Räume in Bayern und Deutschland

7. Klasse (G9)

• Einheit und Vielfalt in Europa
• Naturgeographie Europas im Überblick
• Ländliche Räume Europas
• Meere und Küsten Europas

8. Klasse (G8)

• Klima- und Vegetationszonen der Erde
• Der Orient
• Afrika südlich der Sahara
• Mittel- und Südamerika
• Entwicklungsländer und ihre wirtschaftliche Verflechtung mit Europa

10. Klasse

• Indien und China im Vergleich
• Der pazifische Raum
• Wirtschaftsmacht USA
• Russland – Land im Umbruch
• Globale Herausforderungen

11. Klasse

• Der blaue Planet und seine Geozonen
• Ökosysteme und anthropogene Eingriffe
• Ressourcen – Nutzung, Gefährdung und Schutz
• Umweltrisiken und menschliches Verhalten

12. Klasse

• Eine Welt – Strukturen, Entwicklungswege, Verflechtungen, Globalisierung
• Raumstrukturen und aktuelle Entwicklungsprozesse in Deutschland

Leistungsnachweise

In den Jahrgangsstufen 5 bis 10 werden in der Geographie ausnahmslos nur kleine Leistungsnachweise gefordert. Um die Schüler/-innen auf die Schulaufgaben in der 11. und 12. Jahrgangsstufe vorzubereiten werden in der 10.Klasse in jedem Halbjahr eine Kurzarbeit über den Stoff von etwa 6 Stunden (maximal 10 Stunden nach GSO) und Grundwissen geschrieben.

Kleine Leistungsnachweise umfassen die folgenden Leistungserhebungen: Echte mündliche Leistungen wie Rechenschaftsablagen, Unterrichtsbeiträge und Referate sowie schriftliche Leistungen, die in Form von Stegreifaufgaben und Kurzarbeiten erhoben werden.

Stegreifaufgaben werden nicht angekündigt, beziehen sich auf Grundwissen sowie auf die letzte Unterrichtsstunde.

Kurzarbeiten werden spätestens eine Woche vorher angekündigt. Die Fachschaft Geographie hat vereinbart, dass die erzielte Note doppelgewichtet wird. Auch Stegreifaufgaben können nach Ermessen der Lehrkraft angekündigt werden (Oft werden sie dann Test genannt). Für jeden versäumten angekündigten kleinen Leistungsnachweis kann die Lehrkraft eine Nachschrift verlangen.

Vier Fachräume (E109, E110, E111, E112)

Die Fachschaft Geographie verfügt über vier eigene Fachräume, die allesamt mit einem interaktiven Whiteboard, Dokumentenkamera sowie einem Klassensatz Atlanten bestückt sind. Für die 5. Klasse steht ebenfalls ein Klassensatz mit Büchern zur Verfügung. Freie Kapazitäten in unseren Räumen werden von der Fachschaft Wirtschaft und Recht genutzt.

Unsere Computer sind mit vielfaltigen Softwareangeboten und Digitalisierungsmöglichkeiten bestens ausgestattet und stellen den Lehrkräften ausreichend Speicherplatz zur Verfügung. Auch für Teampräsentation können die Rechner genutzt werden. Hierbei ist anzumerken, dass die Schüler/-innen ihre Präsentationen in den Formaten .pptx (PowerPoint-Format) oder .odp (OpenDocument-Präsentationsformat) mitbringen sollten, da es sich nicht um Apple-Computer handelt.

Die Schule verfügt zusätzlich über ein Abonnement der FWU-Mediathek und ist auch selbst im Besitz von diversen Medien und Materialien. Damit kann in jedem Raum parallel auf eine große Auswahl von audio-visuellen Medien zugegriffen werden.

Die Ausstattung der Räume wird laufend den Erfordernissen angepasst werden.

Schaukästen

Der Fachschaft stehen drei Schaukästen im Eingangsbereich zum E-Trakt zur Verfügung. Derzeit werden Themen der Geologie (Kreislauf der Gesteine) und Rohstoffe (Erdöl, Kohle, Baumwolle) sowie Lapbooks mit Arbeiten von Schüler/-innen präsentiert. Ebenfalls laufen auf einem Monitor Präsentationen von Schüler/-innen, Sieger des GeoFotoWettbewerbs u. a. als Diashow ab. Viele andere Ideen sind da, sie müssen nur noch umgesetzt werden…

Schülerausstellung zum 9. November

„Am 9. November erinnern wir Deutsche an beides: an Licht und an Schatten unserer Geschichte. Dieser Tag ist ein Tag der Widersprüche, ein heller und ein dunkler Tag, ein Tag, der uns das abverlangt, was für immer zum Blick auf die deutsche Vergangenheit gehören wird: die Ambivalenz der Erinnerung.“

(Bundespräsident Frank Walter Steinmeier, Berlin, 9. November 2018)

Dieses Zitat des Bundespräsidenten Frank Walter Steinmeier aus seiner Rede anlässlich der Gedenkstunde zum 9. November im Bundestag zeigt, dass der 9. November ein wichtiger Tag in der Erinnerungskultur des deutschen Volkes ist und bleibt. Die Schüler/-innen der 9. Klassen haben es sich daher zur Aufgabe gemacht, die Erinnerung an diesen ambivalenten Tag aufrechtzuerhalten.

Ihre Ausstellung, die an ausgewählte Ereignisse in der deutschen Geschichte erinnern soll, gewährt einen Einblick in den Ablauf der einzelnen Geschehnisse. Der Vergleich der dargestellten Ereignisse ließ den Betrachter die „Ambivalenz der Erinnerung“ erschließen – von der Novemberrevolution 1918/19 bis zum Mauerfall 1989.

Aktionen zum 100. Geburtstag von Christoph Probst

Rosen, WhatsApps und ein Quiz zu Christoph Probst? – In der Tat widmeten sich unsere etwa 1300 Schüler/-innen am Vormittag des 6. November 2019 anlässlich seines 100. Geburtstags in vielfältigsten Aktivitäten unserem Schulpatron Christoph Probst und zeigten dabei, wie gegenwärtig unsere Geschichte ist. Zuerst erschlossen sich alle Klassen mit ihren Lehrer/-innen und unterstützt durch das Fachseminar Geschichte eine Stunde lang Christoph Probst und das Themenfeld „Widerstand“ und seine aktuelle Relevanz. Auf dieser Basis wurde das Schulhaus anschließend zu einem munteren Lernort mit einer ausnehmend kreativen Mischung an Lernstationen: Die Jüngeren bastelten weiße und bunte Rosen, die Größeren gestalteten klassenunabhängig je nach Interesse Flugblätter, lasen und hörten in der Bibliothek Wissenswertes über den Widerstand, entwickelten Ideen für neue Möglichkeiten des Gedenkens, sangen Lieder des Widerstands, nahmen an einer szenischen Lesung teil oder vertieften sich in Spruchbilder des Kunst-Additums der Q12, die auf Basis von Texten Christoph Probsts entstanden waren. Unter vielen weiteren Stationen durften sie auch die Bedeutung von Christoph Probst sowohl als Vorbild für ihr eigenes Leben als auch als Referenz für die Schulgemeinschaft bewerten. Wesentliche Erkenntnis: Wir wollen noch mehr über Christoph Probst wissen!

Eine bunte Versammlung aller Schüler/-innen formierte sich abschließend im Kaminhof um eine von der Unterstufe gebildete „100“ und freute sich über Postkarten: Diese konnten sie mit einer Botschaft an Politiker oder ihnen wichtige Personen senden und dürfen sich auf deren Antwort freuen.

Offizieller ging es dann am Abend des 13. November zu, als das Christoph Probst Jubiläum auch in einem offiziellen Festakt begangen wurde. Neben den Grußworten unseres Schulleiters Direktor Peter Meyer und einem sehr interessanten Vortrag von Michael Kaufmann vom Weißen Rose Institut, war es doch vor allem der persönliche Blick auf unseren Namenspatron, der diesen Arbend besonders machte. Zu unserer großen Freude waren mehrere Mitglieder der Familie Probst anwesend, und unser geschätzter Kollege Christoph Probst (der Enkel unseres Namensgebers) bescherte uns in seinem Vortrag nicht nur einige intime Einblicke in seine Familiengeschichte, sondern rahmte den Abend noch mit seinem wunderbaren E.T.A. Hoffmann-Trio ein, die mit Siegfried Falls Klaviertrio A-Moll, op. 4 auch ein ganz besonderes und passendes Stück ausgesucht hatten.

Abgerundet wurde der Abend durch einen weiteren persönlichen Vortrag, nämlich den Worten von Antonia Vilsmayer und Erik Bassermann, die Stellvertretend die Beziehung der Schülerinnen und Schüler zu „ihrem Christel“ beleuchteten.

Die Aktionen zum 100. Geburtstag haben unseren Namenspatron wieder in Zentrum unserer Aufmerksamkeit rücken lassen und haben uns gezeigt, dass das Interesse gerade der jungen Generation an Christoph Probst und seiner Geschichte unverändert riesig ist.

„20-mal spannender als Geschichtsunterricht“ – ein Schülerzitat, das einerseits ein fragwürdiges Licht auf den genannten Unterricht werfen mag, zeigt andererseits drastisch den Wert, den Gespräche mit Zeitzeugen für Schüler/innen haben. „Da hat man plötzlich einen direkten Bezug, wie es den Betroffenen gegangen ist.“ Umso beeindruckender ist so ein Gespräch, wenn jemand wie Abba Naor vor einem in der Aula steht. Er besucht regelmäßig das CPG, um seine persönliche Geschichte des Holocaust zu erzählen. Agil und hellwach wirkt der über 90-Jährige, wenn er unseren Schüler/innen der 9. Klassen  in der Aula gegenübersteht. Er wünscht sich ausdrücklich keine Bühnensituation, möchte vielmehr auf Augenhöhe mit den Schüler/-innen ins Gespräch kommen. Herr Naor will seine  Erlebnisse besonders Jugendlichen weitergeben, damit sie „kritische Denker werden“ und auf keine „falschen Propheten“ hereinfallen. Zwischen seinen zwei Wohnsitzen in Berlin und Tel Aviv hin- und herpendelnd nutzt er rastlos die Zeit um täglich vor möglichst vielen Interessierten zu sprechen: Von seiner zunächst unbeschwerten Kindheit in Kaunas, Litauen, wie er dann im Alter von 13 Jahren nach der Besetzung Litauens durch die deutschen Truppen im Jahr 1941 mit seiner Familie und 20 000 anderen Juden in das Ghetto von Kaunas ziehen musste und hier schnell erwachsen wurde. Die Schüler hören stets gebannt zu, wenn er nüchtern berichtet, wie sein Bruder erschossen wurde, weil er heimlich einkaufen gegangen war und wie selbstverständlich man im Ghetto einerseits einen Alltag zu leben versuchte und man andererseits als Kind die zur Abschreckung öffentlich Gehenkten in den Straßen und die anderen zahllosen Verbrechen an der jüdischen Bevölkerung als Teil dieser Normalität betrachtete. Er berichtet von  dem letzten Blick, den er auf seine Mutter und seinen jüngeren Bruder an der Selektionsrampe im KZ Stutthof bei Danzig warf, genau wissend, dass er sie nie wieder sehen würde. Naor erzählt teilweise bestürzend nüchtern, aber doch mit feinem Gespür für empathische Zwischentöne. Wie er 1944 unter unsäglichen Transportbedingungen im Güterwaggon nach Utting am Ammersee gebracht wurde, in eines der zahlreichen Außenlager Dachaus. Befreit wurde  er am 02. Mai 1945 von amerikanischen Truppen, nachdem man ihn mit über 3000 anderen Häftlingen auf einen Todesmarsch durch das Würmtal Richtung Bad Tölz geschickt hatte.

Abba Noar ist sich der zeitlichen Limitierung seines Tuns absolut bewusst und betont, dass er gerade deshalb bis zu seinem letzten Tag von dem  Grauen berichten will. Auch, weil er es für sich selbst zur Entlastung braucht, in der nie sterbenden Hoffnung, dass das ertragene Leid doch irgendwann leichter wird. Aber das passiert nicht, wie er erzählt. Äußerlich zwar befreit, trage man das KZ immer in seiner Seele mit. Und trotzdem ist seine Triebkraft der Optimismus, dass man aus der Geschichte tatsächlich lernen kann.

Im Fach Informatik kommen alle Formen von Leistungsnachweisen in Betracht. Beispiele dafür sind

• In der Oberstufe Schulaufgaben
• Stegreifaufgaben und Kurzarbeiten als unangekündigte oder angekündigte schriftliche Leistungserhebungen
• Praktische Leistunserhebungen z. B. in Form von Programmierungen oder erstelltem digitalen Material
• Mündliche Rechenschaftsablagen, Unterrichtsbeiträge oder Referate

In der Jahrgangsstufe 10 werden am Christoph-Probst-Gymnasium auf jeden Fall zwei angekündigte Kurzarbeiten geschrieben.

In den Jahrgangsstufen 6 und 7 werden vorrückungsrelevante Gesamtnoten im Fach Natur und Technik in Kombination mit den Partnerfächern Biologie bzw. Physik gebildet. Die Gewichtung bemisst sich nach der jeweiligen Wochenstundenzahl der Teilfächer.

Ab Jahrgangsstufe 9 ist Infomatik eigenständiges Vorrückungsfach.

Seit einigen Jahren bereits hat sich der Wahlunterricht zur Begabtenförderung in Robotik am Christoph-Probst-Gymnasium unter der Leitung von Frau Seegmüller und Herrn Kopf etabliert. In mehreren Fortschritts-Stufen arbeiten Schüler/-innen-Gruppen im Team an Projekten mit LEGO mindstorms, arduino – was die Schule zur Verfügung stellen kann – oder eigenen Hilfsmitteln.

Zudem können seit Anfang 2020 auch Schüler/-innen auch mit einem Industrieroboter „Franka-Panda“ der Firma TQ Systems, den die Schule zur Verfügung gestellt bekam, arbeiten.

Aus der Robotik-Gruppe entwickelten sich in den letzten Jahren immer wieder Wettbewerbs-Teilnahmen, z. B. bei „Jugend forscht“, „Schüler experimentieren“ oder „Schüler bauen Roboter“, die aber natürlich auch anderen Schüler/-innen offen stehen.

Vor allem in der Unterstufe wirbt die Fachschaft in jeder Klasse für die Teilnehme am Informatik-Biber, der auch während des Informatik-Unterrichts durchgeführt wird.

• Latein ist spannend: Hier einige Themen, die wir im Unterricht behandeln
  – Götter und Helden aus Rom und Griechenland
  – Sagen und Mythen
  – Die sieben Weltwunder
  – Die Römer in Bayern
  – Gladiatorenkämpfe
  – Die Römische Familie
  – Olympische Spiele
  – Philosophie: z. B. Wie soll man leben? Was ist das Gute?

Läufer bei den Panathenäischen Spielen

• Latein ist Grundlage für viele europäische Sprachen. Französisch, Spanisch, Italienisch und Rumänisch haben sehr viel Ähnlichkeit mit Latein. Das Erlernen des Wortschatzes dieser modernen Fremdsprachen fällt später leichter, wenn man vielfältige Parallelen zu seinem lateinischen Vorwissen nutzen kann.
• Schüler, deren Grammatikverständnis systematisch beim Erlernen der lateinischen Sprache geschult wurde, fällt es generell deutlich leichter, die Grammatiksysteme anderer Fremdsprachen zu verstehen.
• Schülerinnen, die Latein haben, verstehen auch die deutsche Grammatik besser. Sie tun sich zudem bei der Rechtschreibung und Kommasetzung leichter und haben bessere Noten in Deutsch.
• Lateinschüler verstehen die in der deutschen Literatur allgegenwärtigen Bezüge zur Antike besser. Sie tun sich generell leichter, deutsche Texte zu verstehen. (Latein zur Erhöhung der Lesekompetenz)
• Latein war über Jahrhunderte lang die Sprache der Wissenschaft und ist auch heute überall präsent in der modernen internationalen Wissenschaftsterminologie. Deshalb verstehen Schülerinnen, die an der Schule Latein gelernt haben, später im Studium viele Fachbegriffe besser und können komplizierter Wissenschaftssprache selbstbewusst entgegentreten.
• Latein ist bis heute die Sprache der römisch-katholischen Kirche.
• Latein ist Voraussetzung für viele Studiengänge.
• Eine moderne Fremdsprache lässt sich oftmals auch noch im späteren Leben erlernen. Die Chance Latein zu lernen ist hingegen im Erwachsenenalter deutlich geringer.

Latein [. . . ] ermöglicht uns etwas, was keine lebendige Sprache vermag: die Überschreitung der Zeitgrenzen, eine Kommunikation mit den Besten der Vergangenheit, den Eintritt in eine überzeitliche res publica litterarum. (W. Stroh, Latein ist tot, es lebe Latein, Berlin 2007)

Athene, Göttin der Weisheit

Fotos:

• Läufer bei den panathenäischen Spielen, Matthias Kabel, https://de.wikipedia.org/wiki/Datei:Greek_vase_with_runners_at_the_-panathenaic_games_530_bC.jpg, Creative-Commons-Lizenz „Namensnennung 2.5 generisch“, abgerufen im Februar 2022.
• Athene, Göttin der Weisheit, Bibi Saint-Pol, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:Bust_Athena_Velletri_Glyptothek_Munich_-213.jpg, public domain, abgerufen im Februar 2022.

Am Christoph-Probst-Gymnasium Gilching kann Latein als zweite Fremdsprache ab der 6. Jahrgangsstufe gelernt werden.

Lehrbuchphase

• In den ersten drei Lernjahren in Klasse 6 bis 8 durchlaufen die Schüler/-innen die sogenannte Lehrbuchpha­se, in der sie Schritt für Schritt in die lateinische Sprache und Kultur eingeführt werden.
• Sie erwerben den Wortschatz, die Grammatikkenntnisse und das kulturelle Grundwissen, die sie schließlich zur Lektüre lateinischer Originalliteratur befähigen.
• In der Lehrbuchphase wird an unserem Gymnasium das moderne und motivierend gestaltete Lehrwerk Adeamus C verwendet. In übersichtlichen Lernkapiteln wird den Schüler/-innen die lateinische Sprache und Kultur nahegebracht. Zum Lehrbuch gibt es zahlreiche zusätzliche Lernhilfen.

Lektürephase

• Die Lektürephase beginnt in der 9. Klasse und setzt sich fort bis in die Oberstufe.
• Nach der Übergangslektüre am Ende des Lehrbuchphase stehen in der 9. Klasse Klassiker der Weltliteratur auf dem Lehrplan: Die Schüler beobachten den Erzählstrategen Caesar auf seinen Wegen in Gallien (Themenblock: Macht und Politik) und begegnen dem Satiriker Martial (Spott mit spitzer Feder).
• In der 10. Klasse beschäftigen sich die Schülerinnen mit der Rhetorik Ciceros, deren Grundlagen und Regeln heute ebenso aktuell sind wie vor 2000 Jahren, erhalten einen Einblick in die römische Liebesdichtung von Catull und Ovid und und werfen zuletzt, gleichsam aus der Vogelperspektive historischer Distanz, einen Blick auf Rom und Europa.
• In der 11. Klasse lesen die Schüler Sallust und Cicero und lernen dabei die Vorgänge in der römischen Republik näher kennen, befassen sich mit zentralen Mythen der Antike in den Metamorphosen Ovids und erhalten eine Einführung in die antike Philosophie.
• Wer sich entschließt, Latein in der Oberstufe zu belegen, wird in der 12. Klasse seine Kenntnisse in Philosophie vertiefen und zu existentiellen Themen vorstoßen (z. B. Was ist das höchste Gut im menschlichen Leben? Können wir uns frei entscheiden?). Im zweiten Halbjahr darf beim Thema Satire über zeitlose menschliche Schwächen auch einmal herzlich gelacht werden.
• In Jahrgangsstufe 13 lesen die Schüler das römische Nationalepos, die Aeneis Vergils, mit ihren Kämpfen und Zukunftsvisionen, gruseligen Unterweltsbegegnungen und einer sehr rührenden Liebesgeschichte. Den Abschluss der Oberstufe bilden anspruchsvolle Texte zu Staat und Gesellschaft, die einen differenzierten Blick auf das politische Geschehen auch unserer Tage ermöglichen

Raffael, Schule von Athen (Vatikanische Museen);
Viele der hier dargestellten Philosophen lernen unsere Schüler/-innen sozusagen ‚persönlich‘ kennen.

Foto:

• Raffael, Die Schule von Athen, Raffaello Sanzio, https://commons.wikimedia.org/wiki/File:La_scuola_di_Atene.jpg, public domain, abgerufen im Februar 2022.

Carpe diem „Pflücke den Tag!“ – über das berühmte Motto der Epikureer diskutiert man in Latein in der 8. Jgst. Es könnte also im Test der 9. Jgst. vorkommen…

Zwar nicht „all-jährlich“ (das bedeutet ‚annualia‘ eigentlich…), aber doch zwei Mal in der Laufbahn eines Lateinlernenden werden am CPG Jahrgangsstufentests (in der Regel Ende September bis Mitte Oktober) durchgeführt:

• Ein erstes Mal zu Beginn der 7. Klasse: Nach dem ersten Lernjahr – und vor allem: nach den daran anschließenden Sommerferien – sollen die Schüler/-innen Rückmeldung erhalten, wie sicher sie den Stoff der 6. Jgst. beherrschen. Sollten sich Lücken eingeschlichen haben, bleibt so, zu Beginn des Schuljahres, noch gut Zeit, zu wiederholen. Auch kann zu Beginn des zweiten Lernjahres ungünstiges Lernverhalten noch effektiv umgestellt werden.
• Ein zweites Mal zu Beginn der 9. Klasse: Mit der 8. Jgst. ist der Spracherwerb abgeschlossen. Das bis zu diesem Zeitpunkt Gelernte soll den Schüler/-innen nun in seiner Gesamtheit zur Verfügung stehen, um Original-Texte zu lesen. Zudem treten neue inhaltliche Herausforderungen (differenzierteres Textverstehen, höherer Reflexionsgrad in der Sprachbetrachtung, Anwendung kulturellen Hintergrundwissens) an sie heran, für die das zuvor Erlernte die Grundlage darstellt. Um mögliche Lücken gleich zu Beginn der Lektürephase zu entdecken und gegebenenfalls zu schließen, findet der zweite Test zu diesem Zeitpunkt statt.

Immer noch sind „Gesicherte Lateinkenntnisse“ (sog. „Kleines Latinum“) bzw. ein (volles) „Latinum“ in zahlreichen Studiengängen Voraussetzung bzw. auch bloße „Lateinkenntnisse“ als „Kenntnis einer Fremdsprache“ anrechenbar.

• „Lateinkenntnisse“ bedeuten, dass der/die Schüler/-in in der Lage ist, „Texte, wie sie üblicherweise am Ende der Spracherwerbsphase in den vom Staatsministerium genehmigten Lehrbüchern zu finden sind, in Inhalt, Aufbau und Aussage zu erfassen“. Diese „Lateinkenntnisse“ erhält man im Abiturzeugnis bescheinigt, wenn man nach der 8. Jahrgangsstufe mindestens die Note 4 im Zeugnis hat.
• Das Kleine Latinum („Gesicherte Lateinkenntnisse“) bestätigt die Kompetenz, „lateinische Originaltexte im sprachlichen Schwierigkeitsgrad inhaltlich einfacherer Prosatextstellen in Inhalt, Aufbau und Aussage zu erfassen“. Man erhält ein „Kleines Latinum“ im Abiturzeugnis bescheinigt, wenn man nach der 9. Jahrgangsstufe mindestens die Note 4 im Zeugnis hat.
• Das Latinum beinhaltet, die Fähigkeit, „lateinische Originaltexte im sprachlichen Schwierigkeitsgrad inhaltlich anspruchsvollerer Stellen (bezogen auf Bereiche der politischen Rede, der Philosophie und der Historiographie) in Inhalt, Aufbau und Aussage zu erfassen“. Man erhält es im Abiturzeugnis bescheinigt, wenn man die 10. oder die 11. Jahrgangsstufe mindestens mit der Note 4 abgeschlossen hat.

Die offiziellen Festlegungen durch das Bayerische Staatsministerium für Unterricht und Kultus können Sie hier nachlesen...

Ab der 10. Jahrgangsstufe dürfen in Schulaufgaben und Klausuren Wörterbücher verwendet werden. Zugelassen sind folgende Werke:

• Heinichen, Lateinisch-Deutsches Schulwörterbuch, 10. Auflage / Unveränderter Neudruck (zuletzt Stuttgart 1993);
• Langenscheidts Großes Schulwörterbuch Lateinisch-Deutsch, bearbeitet v. E. Pertsch auf der Grundlage des Menge-Güthling, erweiterte Neuauflage (zuletzt Berlin/München/Wien/Zürich 1983); auch: Neubearbeitung 2001;
• Stowasser, Lateinisch-Deutsches Wörterbuch (zuletzt Wien/München 1994);
• Der kleine Stowasser, Lateinisch-deutsches Schulwörterbuch (zuletzt München 1994);
• Pons Globalwörterbuch lateinisch-deutsch, 2., neubearbeitete Auflage 1986; korrigierter Nachdruck 1987 [vergriffen];
• Pons Wörterbuch für Schule und Studium, lateinisch-deutsch, 2., neubearbeitete Auflage 1986 / Nachdruck 1999 / 3. neu bearbeitete Auflage 2003 (Nachdrucke 2004-2006);
• Pons Wörterbuch für Schule und Studium, Latein-Deutsch, 1. Auflage 2007;
• Langenscheidt Großes Schulwörterbuch Lateinisch – Deutsch Klausurausgabe, 1. Auflage 2009.

CAS (Computer-Algebra-System)

In Bayern haben Schüler/-innen die Wahl zwischen dem herkömmlichen Mathematik-Abitur mit Taschenrechner und dem CAS-Abitur. Der CAS-Rechner, der z.B. graphikfähig ist, Gleichungen lösen oder Funktionen ableiten kann und ein Tabellenkalkulationsprogramm beinhaltet, eröffnet neue didaktische Möglichkeiten und unterstützt optimal einen interessanten, motivierenden und modernen Mathematik- und Physikunterricht.

Die Wahlmöglichkeit im Abitur haben jedoch nur Schüler/-innen, deren Schule ihnen diese Möglichkeit bietet.

Das Christoph-Probst-Gymnasium bietet seit der Freigabe durch das Ministerium im Jahr 2011 CAS-Kurse an – als eines von sehr wenigen Gymnasien in Bayern!

Wir haben gute Erfahrungen damit gemacht, dass jede/r Schüler/in in der 10. Klasse einen CAS-Rechner besitzt, im Unterricht kennenlernt sowie in Prüfungen verwendet, um eine gut fundierte Entscheidung über die Kurswahl für die 11./12. Jahrgangsstufe treffen zu können.

Seit dem Schuljahr 2022/23 läuft mit dem G9 der CAS-Schulversuch ab den 10. Klassen. Hier verwenden wir statt der Texas Instruments Taschenrechner die kostenlose GeoGebra Anwendung, welche entweder als App heruntergeladen oder browserbasiert auf dem eigenen Gerät verwendet werden kann.
Auch wer sich schließlich gegen einen CAS-Kurs in Jahrgangsstufe 12 und 13 entscheidet, kann GeoGebra nach wie vor in vielfältiger Weise gewinnbringend zur Kontrolle von handschriftlichen Berechnungen (Gleichungen lösen, Ableitungen bilden, usw.) und als Funktionsplotter zum tieferen Verständnis einsetzen.
Wir freuen uns, dass unsere Schüler/-innen dieses schulspezifische Angebot annehmen und jedes Jahr einige Mathematikkurse in der Oberstufe CAS-Kurse sind.

In der viel beachteten Metastudie „Visible Learning – Lernen sichtbar machen“ erstellte John Hattie eine Rangliste verschiedener Einflussfaktoren auf den schulischen Lernerfolg.

Auf Platz 1 der positiven Einflüsse bei Lernenden: Die Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus (Quelle: https://visible-learning.org/de/hattie-rangliste-einflussgroessen-effekte-lernerfolg)

Am CPG wird die Selbsteinschätzung des eigenen Leistungsniveaus durch den Einsatz von Selbsteinschätzungsbögen, sogenannten Checklisten, gefördert. Anhand von „Ich kann“-Aussagen schätzen die Schüler/-innen ihre Basiskompetenzen ein und überprüfen ihre Einschätzung anschließend durch passende Aufgaben.

Diese Checklisten:

• schaffen Klarheit für das selbstständige Üben von Basisaufgaben
• regen Schüler/-innen dazu an, ihren eigenen Lernerfolg zu reflektieren
• fördern die Sicherung von Basiskompetenzen
• reduzieren Ängste, die durch Unsicherheit bzgl. unbekannter Aufgabentypen in Schulaufgaben entstehen
• ermöglichen es schwächeren Mathematik-Schülern/-innen, durch gezieltes Lernen ausreichende Leistungen zu erzielen.

Dadurch, dass die Schüler/-innen immer wieder ihre Selbsteinschätzung mit dem tatsächlichen Lernfortschritt vergleichen, gelangen sie zu einer fundierten Selbsteinschätzung ihres Könnens – die Basis für zielgerichtetes, effektives und erfolgreiches Lernen in jeder Lebenslage.

Erfolg im Fach Mathematik wird sich auf Dauer nur einstellen, wenn es den Schülern/-innen gelingt, beim Durchlaufen der einzelnen Jahrgangsstufen ein sicheres Fundament von Grundwissen aufzubauen und zu pflegen. Aus diesem Grunde werden im laufenden Unterricht immer wieder Fragestellungen aus früheren Stoffgebieten behandelt und solche auch in schriftlichen Prüfungen, speziell in den Schulaufgaben, mit einem Anteil von maximal 20 %, gefordert und gesondert gekennzeichnet. Um den Schülern/-innen bei diesem kumulativen Erwerb von Grundwissen zu helfen, haben die Fachlehrer/-innen Mathematik zwei Angebote erarbeitet:

• Für jede Jahrgangsstufe wurde ein ca. vierseitiger Grundwissenskatalog zusammengestellt.
• Für jede Jahrgangsstufe und jedes Kapitel des Schuljahres wurde bzw. wird aktuell eine Checkliste zur Selbsteinschätzung der Basiskompetenzen erstellt.

Passende Aufgaben gibt es in großer Auswahl in Form von gedruckten Trainingsbüchern als auch im Internet. Hier einige Tipps:

• Mathegym: Interaktives Übungsprogramm, mathegym.de
• strobl-f.de/uebmath.html Sammlung von Grundwissens- und Übungsaufgaben mit Lösungen
• Beim Lösen von mathematischen Fragestellungen ist besonders auf die Bedeutung der sog. Operatoren zu achten. Hierzu sei auf die Zusammenstellung „Grundstock von Operatoren“ des Instituts für Qualitätsentwicklung im Bildungswesen auf  iqb.hu-berlin.de/bista/abi/mathematik/dokumente verwiesen.

Grundwissenskataloge G8:

  Grundwissen 5. Klasse

  Grundwissen 6. Klasse

  Grundwissen 7. Klasse

  Grundwissen 8. Klasse

  Grundwissen 9. Klasse

  Grundwissen 10. Klasse

Grundwissenskataloge G9 (LehrplanPLUS):

  Grundwissen 5. Klasse

  Grundwissen 6. Klasse

  Grundwissen 7. Klasse

  Grundwissen 8. Klasse

  Grundwissen 9. Klasse

  Grundwissen 10. Klasse

Im G9 sind zusätzliche Stunden zur Intensivierung einzelner Fächer vorgesehen, die jede Schule entsprechend ihrem Profil verteilen kann. Davon kommen einige der Mathematik zugute.

• 6. Jahrgangsstufe: Eine der vier Wochenstunden Mathematik wird geteilt, so dass die Klasse in dieser Stunde in halber Klassenstärke unterrichtet wird.
• 7. Jahrgangsstufe: Zusätzlich zu den vier Wochenstunden Mathematik haben die Schüler/-innen eine zusätzliche Übungsstunde in halber Klassenstärke.
• 8. Jahrgangsstufe: Eine der drei Wochenstunden Mathematik wird geteilt, so dass die Klasse in dieser Stunde in halber Klassenstärke unterrichtet wird.

Die Individuelle Förderung steht vor allem Schülern/-innen offen, welche in den Jahrgangsstufen 6 bis 10 Unterstützung im Fach Mathematik benötigen. Die Anmeldung erfolgt in 3 Terms, so dass je nach Notenlage individuell entschieden werden kann, ob und vor allem wann eine Förderung nötig ist.

MatheGym ist ein interaktives Übungsprogramm für nahezu alle Themenbereiche, das den Schülern/-innen am CPG kostenlos zur Verfügung steht. Nach der Online-Anmeldung wird das Programm von der Schule freigeschalten. Ein großer Vorteil bei diesem Programm ist die Aufteilung der Themen nach dem Mathematikbuch „Lambacher Schweizer“, da hier gezielt nach Kapitel geübt werden kann.

Die Schüler/-innen des Christoph-Probst-Gymnasiums Gilching haben die Möglichkeit an einer Vielzahl von MINT-Wettbewerben teilzunehmen. Unser schulinternes Wettbewerbskonzept baut durch die Teilnahme an verschiedenen Wettbewerben die Kompetenzen der Kinder und Jugendlichen in naturwissenschaftlichen und projektorientierten Arbeitsmethoden gezielt auf und entwickelt sie weiter.

In der Unter- und frühen Mittelstufe wird vor allem die Teilnahme an den Wettbewerben „Experimente antworten“ (jedes Jahr ca. 100 Anmeldungen mit zwei erreichten Superpreisen), „Schüler experimentieren/Jugend forscht“, „Mathematik und Physik im Advent“ und den Mathematik-Wettbewerben „Pangea“, „Bolyai“, „Känguru“, „Naboj“, „Monoid“, „Landeswettbewerb Mathematik“ und „Bundeswettbewerb Mathematik“ beworben und im Fall des „Biber-Wettbewerbs“ (Informatik) wie auch von „Känguru“ (Mathematik) oft klassenweise durchgeführt. Für jeden Wettbewerb zeichnet sich eine Lehrkraft oder ein Team von zwei Lehrkräften verantwortlich. Die Bewerbung und die Kommunikation zu den Wettbewerben erfolgt über das Elternportal, durch Aushang der zugehörigen Plakate an zentralen Stellen sowie – ganz wichtig – durch direkte Ansprache geeigneter Kandidat/-innen.

Durch die Organisation und Durchführung schulinterner Wettbewerbe werden bei den Schülern/-innen die für die Projekt- und Gruppenarbeiten geforderten Kompetenzen unterrichtsbegleitend betreut und gezielt geschult. So werden schulinterne Wettbewerbe im Fach Mathematik (wie der Teamwettbewerb in den 5. und 6. Klassen in Mathematik) durchgeführt.

In der späten Mittelstufe und in der Qualifikationsphase werden dann die erlernten Kompetenzen in weiterführenden Wettbewerben wie z.B. Jugend forscht, den naturwissenschaftlichen Olympiaden und DECHEMAX und für die Arbeiten in den P- und W-Seminaren angewendet und auf natürliche Weise erweitert.

So haben unsere Schüler/-innen bereits drei W-Seminarpreise errungen: Im Fach Physik für die W-Seminararbeit „Überlagerung von Wellen – Einführung in die digitale Fourier-Transformation und deren Anwendung auf die Musik“, verliehen durch den Regionalverband Bayern in der Deutschen Physikalischen Gesellschaft e.V., im Fach Mathematik in Form des „Dr. Hans Riegel-Fachpreises“, vergeben durch die LMU München, für die Seminararbeit „Anwendung von Differentialgleichungen auf astronomische Bewegungen“, und im Fach Biologie ebenfalls in Form eines „Dr. Hans Riegel-Fachpreises“ für die W-Seminararbeit „Mitosestadien der Zwiebelwurzel“.

Seit einigen Jahren bereits hat sich der Wahlunterricht zur Begabtenförderung in Robotik am Christoph-Probst-Gymnasium etabliert. In mehreren Fortschritts-Stufen arbeiten Schüler/-innen-Gruppen im Team an Projekten mit LEGO mindstorms, arduino – welches die Schule zur Verfügung stellt – oder eigenen Hilfsmitteln.

Zudem können seit Anfang 2020 Schüler/-innen auch mit einem Industrieroboter „Franka-Panda“ der Firma TQ Systems arbeiten.

Aus der Robotik-Gruppe entwickelten sich in den letzten Jahren immer wieder Wettbewerbs-Teilnahmen, z.B. bei „Jugend forscht“, „Schüler experimentieren“ oder „Schüler bauen Roboter“, die aber natürlich auch anderen Schülern/-innen offenstehen.

Am CPG herrscht rege Konzerttätigkeit. Traditionell gibt es ein Weihnachtskonzert im Dezember und ein Sommerkonzert im Juni, gestaltet von allen Ensembles des CPG, den Chören und Orchestern und Solist/-innen.

Die Chorklassen zeigen vor den Pfingstferien im Konzert „Chorissimo!“ ihr Können.
Die Schulband „Asgon“ hat im Februar ein eigenes Konzert und gestaltet das traditionelle Sommerfest der Schule mit.

Im Februar findet ein Instrumentalvorspiel mit solistischen Beiträgen vieler Schüler/-innen der Unter- Mittel- und Oberstufe statt.

Auch außer der Reihe finden immer wieder Konzerte und Aufführungen statt.

In der Oberstufe besteht in Musik die Möglichkeit, schriftliches Abitur zu machen. Dabei haben die Schüler/-innen die Gelegenheit, ihre Fähigkeiten auf einem Instrument in den Unterricht und die Abiturnote einzubringen. Seit Bestehen des G8 gibt es am CPG immer einen Additum-Kurs, der aus dem zweistündigen Pflichtunterricht in Musik besteht und von einer Einzelstunde Instrumentalunterricht und einer Stunde Additum in der Gruppe ergänzt wird. Die Schüler/-innen dieses Kurses haben in Musik schriftliches/praktisches Abitur als drittes Prüfungsfach.

Neben dem Pflichtunterricht wird am CPG immer wieder ein W-Seminar oder ein P-Seminar in Musik angeboten. Im Bereich Profilfach Instrumental- oder Vokalensemble gibt es die Möglichkeit, Instrumental- oder Vokalensemble zu belegen. Das Instrumentalensemble bildet ein eigenes kleines Orchester mit Musik, die je nach Besetzung von Klassik bis Filmmusik und von Salon- zu Unterhaltungsmusik variiert. Im Vokalensemble wird klassische und moderne Chorliteratur gesungen, die einen hohen Anspruch an den stimmlichen und persönlichen Einsatz der Sänger/-innen stellt.

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Weitere Informationen zur Chorklasse finden Sie hier.

Am Informationsabend für die kommenden 5. Klassen (24.03.2022) hat die Chorklasse 6f  ‚Musica Dei‘ gesungen. Die Klasse hat 21 Jungen und 8 Mädchen. Wir freuen uns sehr darauf, wenn sich im kommenden Schuljahr wieder viele Jungs und Mädchen für die Chorklasse einschreiben werden.

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Zu Beginn einzelner Jahrgangsstufen schreiben alle SchülerInnen des Jahrgangs einen Grundwissenstest auf Basis der hier bereitgestellten Unterlagen. Eure Lehrer informieren euch über den jeweiligen Ablauf!

  Grundwissenskatalog Physik 7

  Grundwissenskatalog Physik 8

  Grundwissenskatalog Physik 9

Unterricht

In der 7. Jahrgangsstufe (G9) gehört der Teilbereich Physik zum Fach „Natur und Technik“ und deckt hier eine der zwei Wochenstunden ab.

Den aktuellen Entwurf für die  Stundentafel des neuen G9 finden Sie hier.

Im gegenwärtigen G8 wird Physik von der 8. bis zur 12. Jahrgangsstufe mit zwei (SG) bis drei (NTG) Wochenstunden unterrichtet.

Unterrichtsräume

Der Physik-Unterricht findet in den seit der Generalsanierung überholten Fachräumen statt:

Es stehen zwei „Lehrsäle“ mit Stufen-Ausstattung und zwei „Übungsräume“ mit vor Ort untergebrachter Schüler-Experimental-Ausstattung zur Verfügung.

Sammlung Physik

Die Sammlung stellt den Lehrkräften eine große Auswahl an Material zur Gestaltung des Unterrichts zur Verfügung.

Das Christoph-Probst-Gymnasium bietet den sprachlichen Zweig (SG) und den naturwissenschaftlich-technologischen Zweig (NTG) an.

Die beiden Zweige unterscheiden sich im Bereich Physik darin, dass im NTG in den Jahrgangsstufen 8, 9 und 10 jeweils im Vergleich zum SG eine zusätzliche Physik-Profilstunde stattfindet. Am Christoph-Probst-Gymnasium werden diese Profilstunden bislang in geteilten Klassen und damit in kleinen Lerngruppen abgehalten.

Diese Profilstunden dienen dazu den Schüler/-innen die Möglichkeit für umfangreichere Schülerexperimente zu bieten und zusätzliche physikalische Themen kennenzulernen.
Im kommenden neuen G9 Lehrplan werden in diesen Profilstunden vor allem aktuelle und gesellschaftlich relevante Inhalte wie Klimawandel, Photovoltaik und Halbleiterphysik und Nanotechnologie thematisiert, die im SG nicht im Lehrplan enthalten sind.

In der Oberstufe (Q11 und Q12) bieten sich den Schüler/-innen beider Zweige mehrere Möglichkeiten im Bereich Physik. Der Lehrplan und der Unterricht bauen auf den Inhalten auf, die den beiden Zweigen gemeinsam sind. Alle Lehrplanalternativen decken eine Belegungsverpflichtung in Naturwissenschaften ab:

Q11: Physik und Lehrplanalternative Biophysik (3-stündig)

Q12: Physik und Lehrplanalternative Astrophysik (3-stündig)

Die Lehrpläne für die Q11 / Q12 finden Sie hier.

Die Abiturprüfung kann in Physik (als 5. Wahl-Prüfungsfach neben Deutsch, Mathematik, einer Fremdsprache und einer Gesellschaftswissenschaft) schriftlich oder mündlich abgelegt werden, in Kombinationen mit Biophysik allerdings nur mündlich.

Regelmäßig finden auch verschiedene W- und P-Seminare in Physik statt.

7. Jahrgangsstufe

Alle Schüler/-innen der 7. Klassen fahren zur „Supernova“ der europäischen Südsternwarte ESO. Dort besuchen sie das Planetarium und nehmen an Workshops zum Thema „Optik“ teil.

8. Jahrgangsstufe

alle Schüler/-innen der 8. Klassen fahren ins „Deutsche Museum“. Dort besuchen Sie aktuelle Ausstellungen oder Workshops zum Thema „Energie und Energieversorgung“.

 9. Jahrgangsstufe

Schüler/-innen der 9. Klassen des NTG fahren zur „Supernova“ der europäischen Südsternwarte ESO und dem Max-Planck-Institut für Plasmaphysik IPP. In der Supernova besuchen sie das Planetarium und nehmen am IPP an einer Führung und einem Vortrag teil und gehen in das Besucherzentrum.

10. / 11. Jahrgangsstufe

Im Herbst und Frühjahr können jeweils 30 Schüler/-innen der 10. Klassen und 11. Klassen am Deutschen Zentrum für Luft- und Raumfahrt (DLR) deren School-Lab besuchen und dort, angeleitet von Wissenschaftler/-innen des DLR, Einblicke in die Forschung gewinnen.

Im Dezember können alle Schüler/-innen von der 5. Klasse an jeden Schultag in der zweiten Pause physikalische Experimente in der von der Georg-August Universität Göttingen initiierten Aktion „Physik im Advent“ (PiA) durchführen. Materialien und Hilfe stellt dabei immer eine Physiklehrkraft bereit.

Am Fach Physik interessierten Schüler/-innen steht die Teilnahme an Wettbewerben wie der internationalen Physik-Olympiade oder Jugend forscht offen. Dabei werden sie von engagierten Lehrkräften betreut und vorbereitet. Seit 2012 konnten im Wettbewerb „Jugend forscht“, Bereich Physik bzw. Technik, Schüler/-innen des Christoph-Probst-Gymnasiums zwei 2. Preise und einen Sonderpreis erringen.

Tage der Orientierung

Wo geht es hin? Worum geht es? Was bringt es?

Bei den Tagen der Orientierung kommen für Schülerinnen und Schüler statt Schulinhalten Fragen und Probleme der Lebensgestaltung und Entwicklung der Persönlichkeit zur Sprache. Außerdem kann es um die Auseinandersetzung mit aktuellen Anliegen der Teilnehmer/-innen gehen. Die Klasse bestimmt die Inhalte selbst, die mit Hilfe externer Referent/-innen besprochen werden. Die Veranstaltung ist an keine religiöse Zugehörigkeit gebunden, sondern für die ganze Klasse gedacht.

Synagogenbesuch

Im Zuge der interreligiösen und interkulturellen Erziehung besuchen die 9. Klassen die Synagoge in Augsburg und das angeschlossene jüdische Kulturmuseum Augsburg-Schwaben. Engagierte Museumsführer, die überwiegend selbst der jüdischen Religion angehören, vermitteln anschaulich und interaktiv Geschichte und Alltag ihrer Religion und Kultur. Dabei können Fragen zu allen Aspekten des Judentums gestellt werden, egal ob es sich um die praktische Umsetzung von zwei Küchen in einem Haushalt oder die Bedeutung der Bar Mizwa handelt. Neben der jüdischen Kultur, die sowohl im Religionsunterricht als auch in Ethik behandelt wird, wird an Einzelbeispielen das Schicksal von jüdischen Mitbürgerinnen und Mitbürgern und das jüdische Leben in der NS- Zeit in Augsburg erläutert.

Moscheebesuch

Ein wichtiges Thema des Religions- und Ethikunterrichts in der 7. Jahrgangsstufe ist der Islam. In diesem Zusammenhang besuchen unsere Siebtklässler/-innen die Pasinger Moschee. Beeindruckend sind dabei nicht nur die Informationen zur rituellen Waschung vor dem Gebet oder die Darstellungen der verschiedenen Gebetsformen, sondern auch die Pracht des Gebetsraumes an sich. Neben wichtigen und interessanten Informationen zum Islam in Deutschland und zu den religiösen Pflichten der Muslime erfahren die Schüler/-innen auch, dass Islam und Terrorismus völlig unterschiedliche Dinge sind, die nichts miteinander zu tun haben. In diesem Zusammenhang wird für die Kinder begreiflich, wie wichtig Toleranz und Offenheit sind.

Aufklärungsprojekt München

In Teilen unserer Gesellschaft werden Menschen, die die im Hinblick auf ihre sexuelle Orientierung oder geschlechtliche Identität »anders« sind, abgelehnt.

Dabei sollte es doch keinen Unterschied machen, ob die Person, die mir gegenübersteht, lesbisch, schwul, bisexuell oder transident ist. Vor diesem Hintergrund wird im Rahmen des Unterrichts der 9. Klassen die gesellschaftliche Problematik und die gegensätzlichen Meinungen zu diesem Thema bearbeitet und diskutiert. Ziel ist es, Vorurteile abzubauen und Diskriminierung zu vermeiden.

Dazu findet jedes Schuljahr ein Kurzprojekt (zwei Schulstunden) statt, in dem Referent/-innen des Aufklärungsprojekts München e.V. (in Zusammenarbeit mit dem Pädagogischen Institut München) mit der Klasse arbeiten. Neben methodischen Spielen zum Thema Minderheiten, Diskriminierung und Coming Out erzählen die Vortragenden aus ihrem Leben, um einen authentischen Einblick in die Vielfalt der Lebenswelten zu ermöglichen.

Die Fachschaft Spanisch besteht aktuell aus elf Mitgliedern. Sie alle lieben das Spanische und freuen sich darauf, mit ihren Schüler/-innen ihre Begeisterung für Sprache, Land und Leute zu teilen.

Woher kommen die vielen jungen Spanischlehrkräfte?

Seit 2008/2009 ist unsere Fachschaft Spanisch am Christoph-Probst-Gymnasium durch das Studienseminar personell stark gewachsen. Denn jedes Schuljahr startet ein neuer Jahrgang von jungen Spanischlehrkräften ihr zweijähriges Referendariat und teilt mit uns seine Begeisterung und Erfahrungen in Bezug auf die spanischsprachige Welt.

Was ist das Besondere an dieser Situation?

Das Seminar unter Leistung von Frau Doris Jakob-Fuchshuber arbeitet eng und vertrauensvoll mit der Fachschaft zusammen:

• Die erfahrenen Lehrkräfte (vgl. Fachschaft Spanisch) stehen den Referendar/-innen jederzeit mit Rat und Tat zur Seite und betreuen sie intensiv.
• Umgekehrt gelangen durch die jungen Lehrkräfte ständig neue Ideen aus der Universität direkt an unsere Schule. Entsprechend werden im Fach Spanisch bewährte Methoden und Arbeitsweisen der Unterrichtspraxis weitergegeben, zugleich wird immer wieder Neues ausprobiert und von allen Beteiligten ausgewertet.
• Übernehmen die jungen Lehrkräfte den Unterricht, so gelingt zudem häufig sogar eine Teilung der Klassen, also das Lernen in besonders kleinen Lerngruppen. Die Voraussetzungen für das Erlernen der Sprache sind also optimal!

Madrid

Madrid ist, wie jeder weiß, die pulsierende Hauptstadt Spaniens. Mitten auf der Iberischen Halbinsel gelegen, spiegelt sie wie kaum eine andere Stadt in Spanien Leben, Geschichte und Kultur des Landes wider, eignet sich aber auch als Ausgangspunkt für Ausflüge in das Umland.

Nur wenige Kilometer nordwestlich der Stadt befindet sich der Ort La Rozas. Hier befindet sich das Colegio Zola Las Rozas, unsere Austauschschule. Jedes Jahr besteht für Schüler/-innen der 9. Jahrgangsstufe des sprachlichen Zweigs die Möglichkeit, an diesem unvergesslichen Ereignis teilzunehmen. Etwa acht Tage verbringen die Teilnehmer/-innen bei ihren spanischen Gastfamilien, ähnlich lang kommen die Gastgeschwister dann zu uns.

Nach Madrid zu fahren, das heißt…

• … das spanische Leben und die spanische Gasfreundschaft in einer Gastfamilie hautnah zu erleben,
• … eine spanische Privatschule kennen zu lernen und Unterschiede zu unserem Unterricht festzustellen,
• … so ganz nebenbei die Sprachkenntnisse deutlich zu verbessern,
• … viele neue Freundschaften zu schließen,
• … sich mit Kultur und Geschichte des Gastlandes auseinanderzusetzen

Kurzum: Es bedeutet, eine unvergessliche Zeit zu verbringen.

Cartagena

Unsere Partnerschule für diesen Austausch, die IES Sierra Minera , liegt in dem südspanischen Städtchen La Unión, einige Kilometer östlich der Hafenstadt Cartagena. Da in dieser Schule kein Deutsch unterrichtet wird, findet der Austausch größtenteils – zumindest in Deutschland – auf Englisch statt.
Das kulturelle Leben in La Unión wird vor allem durch eine besondere Form des Flamencos geprägt, das mit einem der bedeutendsten Flamencofestivals alljährlich im August seinen Höhepunkt findet. Die Geschichte der Stadt und der Region ist eng mit dem Bergbau verbunden.

Nach Cartagena zu fahren, das heißt

• … das spanische Leben und die spanische Gastfreundschaft in einer Gastfamilie hautnah zu erleben,
• … eine sehr ursprüngliche Region Spaniens jenseits des Massentourismus kennenzulernen,
• … so ganz nebenbei seine Sprachkenntnisse zu verbessern,
• … viele neue Freundschaften zu schließen,
• … sich mit einer Region Spaniens auseinanderzusetzen, die man vielleicht sonst nie besuchen würde.

Temuco

Temuco ist ein eher „privater“ Austausch, der jedoch sehr von unserer Fachschaft und der Schule unterstützt wird. Die Deutsche Schule Temuco, Chile, sendet jährlich im Winter Schülerinnen und Schüler für einige Wochen nach Deutschland, gern auch zu uns ans CPG. Die Schülerinnen und Schüler wohnen also für sechs bis acht Wochen in bei Gastfamilien. Einerseits ist es natürlich grundsätzlich eine schöne Erfahrung, einmal jemanden aus einem fremden Land bei sich aufzunehmen. Andererseits bietet sich für die hiesigen Gastgeschwister – wenn gewollt – danach auch die tolle Möglichkeit, selbst die Schule dort zu besuchen. Dieser Besuch erfolgt dann allerdings individuell und nach eigenen Vorstellungen, es fährt also keine Gruppe unserer Schule begleitet dorthin. Trotzdem besteht natürlich Kontakt zu der Schule und es gibt Ansprechpartner vor Ort.

Logroño mit Erasmus+

Im Schuljahr 22/23 erhielten erstmals fünf Zehntklässler ein Vollzeitstipendium im Rahmen des Programms Erasmus+ (Programm der Europäischen Union). Sie wohnten für drei bzw. einen Monat in einer Gastfamilie in Logroño und lernten so Sprache und Leben hautnah kennen. Der Austausch war ein voller Erfolg. Daher wird es auch in den nächsten Schuljahren für einige Schülerinnen und Schüler die Möglichkeit geben, auf diese Weise Land und Leute ganz besonders intensiv kennen zu lernen.

Diplom für Spanisch als Fremdsprache – Diploma de Español como Lengua Extranjera (DELE)

Für Spanischlerner/-innen besteht grundsätzlich die Möglichkeit, die DELE-Prüfung abzulegen. Erworben wird damit ein vom spanischen Ministerium für Erziehung, Kultur und Sport ausgestelltes offizielles Zertifikat zu erwerben, das Sprachbeherrschung und Kompetenzgrad ausweist. Die Prüfung kann direkt an unserer Schule abgenommen werden. Interessant für die Spanischlerner am CPG sind vor allem die Diplome in den Niveaustufen A2 und B1, am Ende der Schullaufbahn ggf. auch B2. Erbrachte Leistungen können auch in die Jahrgangsfortgangsnote einbezogen werden.

Um sich auf die Prüfung noch besser vorzubereiten, besteht die Möglichkeit, an einem entsprechenden Wahlunterricht teilzunehmen.

Die 8f ist im Schuljahr 2023/24 eine unserer Tabletklassen und hat nach 6 Wochen Spanischunterricht die Aufgabe bekommen, eine Collage zusammenzustellen, in der sie einen der folgenden Sätze zum Ausdruck bringen:

1. Espanol para mí significa…/ Spanisch bedeutet für mich…
2. Mis razones para aprender español son…/ Meine Gründe, warum ich Spanisch lerne, sind….
3. Lo que asocio con español …/ Das verbinde ich mit Spanisch

“ Was verbindest du mit Spanisch?“

  Isabell Mayer

  Tilda Muschiol

Lisa Kemeter

  Leonor Kasten

  Helena von Bentzel

  Angelina Bertleff

Das CPGym steht Schüler/-innen ab der 9. Jahrgangsstufe im Rahmen des Sportunterrichts und zu betreuten Trainingszeiten zur Verfügung, auch Lehrkräfte und Verwaltungsangestellte können hier trainieren.

Um gesundheitsorientiert und effektiv trainieren zu können, ist es für alle Nutzer/-innen notwendig, eine Einführungsveranstaltung zu belegen. Schüler/-innen erhalten danach einen Benutzerausweis, der zu den betreuten Schüler-Trainingszeiten mitzubringen ist.

Das P-Seminar stellt zudem ein Kompendium zur Verfügung, das alle Kraftübungen, die im CPGym durchgeführt werden können, enthält. Auch können darin Informationen zur Trainingsmethodik und zu Ernährungsthemen nachgelesen werden.

   Trainingszeiten und Einweisungstermine

Für den Schwimmunterricht fahren wir in das etwa 20 Kilometer entfernte Hallenbad in Grafrath, das jeder Sportgruppe während ihrer Trainingszeit allein zur Verfügung steht.

Wir nutzen am CPG IPads zur Gestaltung eines zeitgemäßen, kompetenzorientierten Sportunterrichts.

Im Einsatz sind auch unsere Fairtrade Handbälle, die der Schulleiter, Herr Meyer, der Fachschaft Sport im Beisein der CPG-Fairtrade Gruppe übergab.

Den Fachlehrplan SPORT des LehrplanPLUS für die jeweiligen Jahrgangsstufen finden Sie hier…

Den Fachlehrplan SPORT G8 für die Jahrgangsstufen 8 bis 12 finden Sie hier…

Am CPG werden meist mehrere Seminare mit Leitfach Sport angeboten.
Hier eine Übersicht über einige bisher angebotene „Sport-Seminare“:

• P-Seminar „Alpencross“: Mit dem Mountainbike über die Alpen
• P-Seminar „Organisation eines Volleyball-Bundesligaevents des GCDW Herrsching“
• P-Seminar „Organisation und Durchführung eines Triathlons“
• P-Seminar „Organisation und Durchführung eines Grundschul-Volleyballcups“
• P-Seminar „Inklusion durch Bewegungskünste“
• P-Seminar „Tanzen ohne Grenzen“
• P-Seminar „Parcours“
• P-/W-Seminar „Gesundheitsorientierter Lebensstil“
• P-/W-Seminar „C-Übungsleiter“

Von diesen Seminaren profitiert die Schulgemeinschaft noch lange! Sport-Seminare mit „Langzeitwirkung“:

Dem P-Seminar „Boulderwand“ verdanken wir unsere Boulderwände, die sich in jeder Pause großer Beliebtheit bei den Schüler/-innen erfreuen.

Dem P-Seminar „Gesundheitsorientierter Lebensstil“ verdanken wir unseren Fitnessraum

Nach einer zweijährigen Planungsphase es soweit: Das CPG hat einen hochwertig und modern ausgestatteten Fitnessraum.

Die Konzeption zum Fitnesskraftraum entstand im P-Seminar „Gesundheitsorientierter Lebensstil“. Innerhalb dieses P-Seminars werden vielfältige Aspekte einer gesundheitsorientierten Lebensweise thematisiert. Neben gesundheitsorientiertem Sport und Bewegung allgemein, gesunder Ernährungsweise, Psychohygiene und Stressprophylaxe lag der Schwerpunkt im Schuljahr 2018/19 insbesondere auf der Gestaltung eines gesundheitsorientierten Fitnesskrafttrainings. Im Rahmen des dazu kombinierten W-Seminars erstellten die Abiturient/-innen entsprechende W-Seminararbeiten, die in die Gesamtkonzeption mit einfließen (z. B. Sportwissenschaftliche Grundlagen zum Krafttraining, Traininingspläne und Ernährungskonzepte). Auch die Schüler/-innen der Q11 beschäftigten sich mit weiteren Themen. Die P- und W-Seminare werden fortgesetzt und bringen den Entwicklungsstand des CPGym weiter voran.

Insgesamt ist es der Schulleitung innerhalb der „betrieblichen Gesundheitsmanagements“ ein Anliegen, das Gesundheitsverhalten der Mitglieder der Schulgemeinschaft zu fördern. Aktuell wird der Raum daher für den Unterricht der Oberstufe sowie in weiteren ausgewählten Klassen genutzt. Für die kommenden Schuljahre ist geplant, den Nutzerkreis der Schüler/-innen auszubauen. Interessierte ab der 9. Jahrgangsstufe können zu betreuten Zeiten trainieren – wenn sie eine entsprechende Qualifikation nachweisen. Lehrkräfte und Verwaltungsangestellte stählen ihre Muskeln beim Lehrersport.
Viel Spaß beim Lernen und Erleben der vielfältigen positiven Effekte von Fitnesskrafttraining!

Dr. Eva Weingandt

Das CPG bietet zweimal in der Woche einen Wahlkurs für Anfänger und
Fortgeschrittene an.

Trainer: Max Hauser, Sportlehrer am CPG und Trainer des Volleyball-Erstligisten TSV Herrsching

Wahlunterricht Badminton findet immer freitags in der Dreifachturnhalle von 13.05 bis 14.45 Uhr statt.

Trainer: Jürgen Spinnler

Im Frühjahr und Sommer des Schuljahres erlernen die Schüler/-innen am Freitagnachmittag ihre Fahrtechniken am Mountainbike und verbessern diese sukzessive. Neben dem Techniktraining und der Materialkunde des Sportgeräts, unternimmt der Wahlkurs gemeinsame Ausfahrten.

Trainerin: Annika Reuter

Jedes Jahr spielen alle 5. und 6. Klassen den CPG Handball Cup aus, den Frau Komposch und Frau Seegmüller organisieren.

An einem Nachmittag, der ganz dem Handball gewidmet ist, muss das Klassenteam zuerst die Gruppenphase überstehen, bevor es dann bei den Endspielen „um alles“ geht. Dabei wird jeweils die erste Halbzeit von den Mädchen der Klasse gespielt, die zweite Halbzeit von der Jungenmannschaft.

Die Schiedsrichter/-innen, die die Spiele immer mit viel Geduld und Souveränität leiten, sind erfahrene Handballer/-innen aus der Mittel- und Oberstufe.

Die zahlreichen Spiele – es nehmen bis zu 15 Klassen teil – finden nach einem ausgeklügelten Spielplan zeitgleich in allen Sporthallen statt.

Mitschülerinnen unterstützen ihr Team

Dieser Abschnitt wird zur Zeit überarbeitet.

Gegen Ende des Schuljahres werden die Bundesjugendspiele für die Jahrgangsstufen 5 bis 7 als großes Sportfest abgehalten.

Die Jahrgangsstufen 8 bis 10 führen die BJS im regulären Sportunterricht durch.

Die Talentiade ist ein Leichtathletik- Sichtungswettkampf für talentierte Schüler/-innen, an dem zahlreiche Schulen aus der Umgebung teilnehmen.
Er findet im Stadion beim CPG statt und wird vom BLV Talentzentrum / LG Würm Athletik organisiert.

Es ist mittlerweile Tradition am CPG, dass die frischgebackenen Abiturient/-innen, bevor sie das CPG verlassen, vom Lehrerteam, vertreten von den Organisatoren Herrn Seibold und Herrn Geck, sportlich herausgefordert werden. Die Challenge findet in Form eines Quattroball-Turniers statt: Die Teams treten in Handball, Volleyball, Basketball und Fußball gegeneinander an.

Das Lehrerteam des CPG kann in der Geschichte des Turniers stolz auf zahlreiche deutliche Siege zurückblicken. Seit dem ersten Turnier 2012 gelang es dem Abituriententeam nicht mehr zu gewinnen!

Das ambitioniertes Ziel des CPG-Lehrerteams:
Die Lehrer/innen streben den ersten Sweep* der Quattroball-Historie an 😉 !
Es wird also spannend … das Abituriententeam wird sich wehren!

* In den Basketball-Playoffs wird der Begriff „Sweep“ verwendet, wenn ein Team das andere mit 4:0 „wegfegt“.

Chronik des Turniers:        Lehrer : Schüler

Zum Schuljahresende finden am CPG drei „besondere Tage“ statt: Ein Wander- und ein Kulturtag, den die Klassen meist mit ihren Klassenleiter/-innen planen und für jede Klasse ein Sporttag, der von der Fachschaft Sport organisiert wird.

Die Jahrgangsstufen 5-7 vergleichen sich in einem kooperativen Klassenwettkampf bei „etwas anderen“ leichtathletischen Disziplinen (z. B. Medizinball-Rückwärtswurf), die Jahrgangsstufen 8 und 9 messen sich in sportlichen Spielen.

Das CPG tritt jedes Jahr sehr erfolgreich mit zahlreichen Schulmannschaften im Volleyball bei Jugend trainiert für Olympia an. Ein großer Dank geht an das Betreuerteam, das dies durch sein Engagement ermöglicht: Max Hauser und Julian Geck, unterstützt durch Annika Reuter und Susanne Lenßen.

Das CPG ist in den „Top Ten“ der besten Beachvolleyballteams Deutschlands!

Auch im Turnen nehmen mehrere Mädchen- und Jungenmannschaften an Jugend trainiert für Olympia teil.
Ein großer Dank an Frau Ganslmeier und ihr Betreuerteam!

Das BWK-Team vom CPG gewinnt SZ Talentiade:

„Was für eine tolle Truppe, was für eine tolle Schule!“

In der 10. Jahrgangsstufe sind entweder mindestens eine doppelt gewichtete Kurzarbeit oder mindestens zwei Stegreifaufgaben im gesamten Schuljahr vorgeschrieben. Weitere schriftliche Leistungsnachweise sind möglich. Hinzu kommen mindestens zwei kleine Leistungsnachweise, z. B. Unterrichtsbeitragsnoten, Referate oder Wochenberichte.

In der Q11 und Q12 wird pro Semester eine Klausur geschrieben. Hierbei handelt es sich um eine „kombinierte Klausur“ aus den Fächern Geschichte und Sozialkunde. Hinzu kommen mindestens zwei kleine Leistungsnachweise pro Semester, z. B. Unterrichtsbeitragsnoten, Stegreifaufgaben, Referate oder Wochenberichte.

In den einzelnen Jahrgangsstufen sind die folgenden Inhalte gemäß Lehrplan vorgesehen:

10. Klasse

• Grundlagen unserer Verfassungsordnung:
  Grundgesetz, Menschenwürde, Grundrechte, Demokratie und deren Herausforderungen
• Mitwirkungsmöglichkeiten in der demokratischen Gesellschaft im Überblick:
  Kennzeichen und Funktionen demokratischer Wahlen, Parteien, Verbände, Interessensgruppen
• Grundzüge der politischen Ordnung in Deutschland:
  Verfassungsorgane in der BRD, Föderalismus, Landes- und Kommunalpolitik
• Fächerübergreifendes Unterrichtsprojekt mit Geschichte:
  Freistaat Bayern und seine Landesteile, Bayerische Ortschaften im Wandel, Migration in Bayern, Bürgerschaftliches Engagement und Zivilgesellschaft

Q11

• Struktur und Wandel der Gesellschaft in der Bundesrepublik Deutschland
• Struktur der Gesellschaft in Grundzügen, Kontinuität und Wandel in der Gesellschaft, Sozialstaat und soziale Sicherung
• Grundzüge politischer Systeme der Gegenwart
• Demokratischer Verfassungsstaat und freiheitsgefährdende politische Ordnungen, Die Sicherung der Zukunftsfähigkeit der Demokratie

Q12

• Aspekte der europäischen Einigung
• Integrationsprozess der EU, Überblick über die EU-Organe, Perspektiven der EU
• Frieden und Sicherheit als Aufgabe der internationalen Politik
• Friedensbegriff und mögliche Gefährdungen des Friedens, Handlungsfelder internationaler Politik, Wirken internationaler staatlicher Organisationen der kollektiven Friedenssicherung
• Herausforderungen für die nationale Politik in einer globalisierten Welt
• Einflussfaktoren auf die deutsche Außenpolitik, Ziele und Strategien der deutschen Außenpolitik, Herausforderungen der Globalisierung, z. B. Terrorismus oder Migration

Seit dem Schuljahr 2015/16 wird für das Fach Sozialkunde unter der Leitung von Herrn Dr. Grüner der Kurs „CPG diskutiert“ angeboten. Die Idee, die hinter „CPG diskutiert“ steckt, ist ein Programm für politisch interessierte Schüler/-innen an aktuellen Debatten. Durchgeführt wird einmal pro Woche die Aufarbeitung sowie kontroverse Besprechung von tagesaktuellen Themen aus den Bereichen Politik, Gesellschaft und Wirtschaft, welche die Medienlandschaft gegenwärtig prägen. Durch „CPG diskutiert“ wird interessierten Jugendlichen ein Forum geschaffen, sich mit anderen interessierten Schüler/-innen unter der Moderation einer Lehrkraft auszutauschen, Themen zu diskutieren und aktuelles Nachrichtenwissen zu vertiefen. Die Themen sind hierbei so variabel wie die Tagespolitik selbst, etwa Wahlkämpfe oder -ergebnisse, aktuelle Debatten aus Berlin und Karlsruhe, Krisen und Kriege der Welt, internationaler und nationaler Terrorismus, Zeitgeschichte und -geschehen, Familien- und Bildungspolitik, Umweltschutz uvm.